《四个太阳》 评课稿

《四个太阳》 是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章， 本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力， 在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。 表达了作者善良的心地和美的心愿。 这样的课文有景， 有境， 有情。 在写法上采用并列的型式读来琅琅上口， 其间运用形象的拟人化的手法， 气韵生动充满儿童情趣。 从训练的角度看， 本文是对学生进行感知语言、 理解语言、 运用语言、熟记语言、 创造语言训练的好教材。

1、 创设情境， 激趣导入。 在导入新课时， 冉老师用一曲富有童趣且孩子们相当熟悉的儿歌《种太阳》 把孩子们带入了美妙的音乐世界， 激发了他们高涨的学习兴趣。 听完歌曲， 冉老师告诉了小朋友歌曲的名字， 既引出了课题又激起了孩子们的好奇心和探究欲望。

2、 教学设计合理， 环节紧凑， 过渡自然， 趣味性比较浓， 从图片到音乐到角色扮演都很能抓住儿童的需要。 对相同结构的段落采用了不通的教学方法， 使整节课都呈现出灵活多样。

3、 品词品句， 走进文本。 因为本节课是教学的第二课时， 课堂上， 冉老师从复习上节课学习的生字词入手， 再把字词引入到课文中去， 让同学们认识， 借此引导学生深入文本， 抓住课文中的一些重点词、 重点句让学生展开想象， 体会关键词句在表情达意中的作用和作者的思想感情， 读出语文味来。 如图片出示，抓关键词“清凉”、“到处” 感受世间因为有了绿绿的太阳后， 万物所发生的变化，引导学生再来进行感情朗读， 当学生有了文本的、 生活的、 自然的体验后， 让学生带着情感再次走进文本， 朗读课文， 读出自己的感受。

4、 注重课堂与生活相结合。 生活处处皆语文， 带领学生走进社会生活， 使学生获得更多的实践机会， 合理开发课外学习资源， 这也是语文学习的有效途径。在朗读感悟的每个环节， 冉老师都注重与生活联系， 如， 在学习“红红的太阳”时， 冉老师给学生留了一个空间， 让学生从文本走向生活， 通过音频中播放的“北风呼啸” 的情境感受“冻僵” 一词。 从学生的回答中， 我们不难发现他们已经联系自身体会到了什么是“冻僵”， 这样加深了对词语的理解。 接着运用句式“有的……有的……还有的……” 练习同学的说话能力， 还让学生体会到了冬天时候依旧温暖， 不仅因为我们拥有一个红红的太阳， 还因为我们拥有了快乐。

5、 板书设计简单明了。 让学生贴出“绿绿的太阳、 金黄的太阳、 红红的太阳、 彩色的太阳” 四张图片， 并贴出相应季节的特点， 让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓， 获得整体上的印象， 在视觉上获得美的享受。