作业是学生进行学习最基本的活动形式,是教学教学过程的一个环节，是课堂教学的延伸,是学生学习内容的巩固和反馈,是学生掌握知识，形成技能的必要途径，是课堂内容的提升和综合，是教师发现学生知识掌握程度,针对性地及时调整教学,提高课堂教学效率的重要途径。学生的数学概念的形成、数学方法与技能的获得、数学知识的掌握、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一项基本活动。而长期以来，学生的作业就是课堂教学内容的加强版。重复，重复，不断的重复，学生认为作业是痛苦的负担。

随着素质教育的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的创新。对如何设计新型的数学作业，却仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的题型，这种作业形式不但浪费了学生的时间，还深深地扼杀了学生的创造性。

那么如何提高学生学习数学的兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。下面我谈谈自己在探索过程中总结的一些经验。

一、只体的作业布置:

1、丰富内容，激发兴趣

在作业设计时，我们应当从学生的年龄特征和当地生活环境，生活经验出发，设计只有童趣性和亲近性的数学作业，尽量把作业中的数学知识编成游戏、故事等形式，以激发学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。如活动二，找一个盒子，让学生自己把球放在盒子里，同时小组讨论怎么放，看哪个小组快。

活动一，学生自己以小组辩论，激发学生兴趣。

2、变化作业形式，提高实践能力

数学来源于生活，又服务于生活。生.活是学习数学的场所，也是学生运用数学知识解决实际问题的场所。在作业设计时，我们要从学生的年龄特征和生活环境生活经验出发,把作业建立在学生已有的知识和生活经验的基础上，设计一些与学生生活相关的作业，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识寻求解决问题的方法,体验数学在贡实生活中的价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。让学生用所学的数学知识去分析,去解决生活实际问题,从而使所学的知识得到继续拓展与延伸，体会到数学的应用价值。例如:活动二、活动四，为汶川捐款、收集废电池、观察毛衣中成分的比，从自己学校的活动中找出数学问题。

3、作业设计要有层次性

由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展”。为此，在作业设计时，不能“一刀切”，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业。让每一个学生都能体验到成功的快乐。

例如将作业难易程度分为基础、中、难、三个层次。学生白由选择，会做哪个就做哪个。(平时尽量鼓励学牛去挑战较难的题，如:会做基础的挑战中的，会做中的挑战难的）但是此种设计会增加教师的负担，需要教师持之以恒，广泛收集教材外的题型设计。

4、要培养学生创造力

我们的数学应该注重观察、动手、制作、实验、考察、讨论等多种感官全方位参与的休验性学习探究性学产,让:每一个儿童的创造潜能在学习活动中得到开发，让每一个儿童的多元智能得到培养，而不是课本，作业，考试，分数。让学生作业少一些，让学生动手，思考多一些。如:活动二、活动四。

5、优化作业评价，增强学生信心。

小学数学作业评价，不能填写单一的“优、良、差”等级或打分,而应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。用赏训的眼光和心态去批阅学生的每次作业.。“等级+简语来评价描述学生的作业水平.。“轻视”作定结果，“重视”作业过程。

课程改革已经进行好多午了，我认为作业是要布置的，但不是单一地做数学题，而应把培养学生的学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中,设计多种形式的实践作业,让作业内容丰富起来，真正为学生的发展服务，让作业成为学生的乐趣。