方略（一）

怒下眉头， 爱上心头

初为人师时， 我将一片赤诚之心赋予学生， 可是却屡屡被学生弄得手忙脚乱， 焦头烂额， 常常怒火冲天却无计可施。 十五年的班主任经历， 我逐渐得出了带班育人的八字真经： 怒下眉头， 爱上心头。 只有“爱上心头” ， 才能“怒下眉头” 。 只有“爱上心头” ， 我们的话语才会倍加温馨， 行为才能传递温情， 班级才会更加温暖， 教育才能具有温度。 具体来讲， 有五点与大家分享:

一、 因爱而秉承“无错” 原则， 在“懂” 上花心思

做教师要懂孩子， 做班主任更要懂班里的每个孩子。 我们要充分认识并坚信： 每个孩子都是独一无二的个体、 都是个性鲜明的生命，都有犯错误的权利， 亦有改进的意识空间。 孩子必然会调皮、 必然会有这样那样的缺点、 必然会有出人意料的举动， 这一切， 都是正常的，孩子没有错。 只有你明白了这一点， 才不会面对孩子千奇百怪的行为而怒火冲天， 才能有效应对。 开学初， 通过日常观察、 直接沟通、 家庭访谈等各种途径在最短的时间内了解班内每一个孩子， 这是班主任的基本功。 只有做到心中有数， 才能实现教育有法。 因此， 班主任要在了解学生、 读懂学生上多花心思。

二、 因爱而学会换位思考， 在“情” 上倾心血

苏霍姆林斯基曾感叹： “从我手里经过的学生成千上万， 奇怪的是， 留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生， 而是别具特点、与众不同的孩子。 ” 教育的这种反差告诉我们， 对困难学生这样一个“与众不同” 的特殊群体， 班主任必须正确认识他们、 研究他们， 将融融的师爱洒向他们。 只有“亲其师” ， 才能“信其道” 。 因此， 我努力争取走进学生的心灵， 使自己用“学生的大脑” 去思考， 用“学生的眼光” 去看待， 用“学生的情感” 去体验， 用“学生的兴趣” 去爱好。 经常利用课余时间和他们在一起， 谈一些他们比较感兴趣的话题： 电脑、 体育、 游戏等等， 听一听他们的想法、 要求以及内心的“小秘密” ， 渐渐地走进他们的精神世界。 使他们感到老师是爱他的， 是真心帮助他， 自己不能让老师失望。 于是， 外在的强制要求变成内在的自我约束， 效果不言而喻。

三、 因爱而坚持树立自信， 在“赏” 上做文章

“数子十过， 不如奖子一长” ， 每个孩子都希望得到教师的爱护、 关心， 渴望在充满爱和愉快的环境中成长。 罗丹说： “美是到处都有的， 对于我们的眼睛不是缺少美， 而是缺少发现。 ” 班主任在平时的工作中更应该做到睁大眼睛看学生， “拿着放大镜” 找孩子的优点。 对他们的恰当行为多加赞扬予以强化， 对他们的特长大加赏识并鼓励发扬。 作业清楚的赏个“小笑脸” ， 全部正确的赏个“智慧星” ，劳动能力强的赏个“小手帕” ， 认真负责的赏个“值日班长” 当一当，竖起大拇指夸一句“你真行” ， 紧紧拥抱一下再说声“我为你而骄傲” ……. 这样， 不断地给他们展现的机会， 不断地及时表扬和鼓励，每一次形式不同但发自内心的表扬对他们都是一次心灵的震撼。

四、 因爱而学会循循善诱在“引” 上下功夫

孩子是最单纯的， 但是同时也是很复杂的。 如何与学生进行有效地沟通是班主任的另一项基本功。 我觉得， 在沟通过程中， 也要做到因人制宜、 因材而教。 张萌性格外向， 我就经常与她谈心； 李磊心思细密， 我便经常使用便条与他交流； 王青扬十分内向， 不善表达沉默寡言， 我便经常用眼神去关注、 用微笑去表达； 刘钊喜爱画画， 我除了给他提供展现的机会和平台， 还常常将自己的绘画小作品拿给他请他欣赏评论； 张玲爱唱歌， 我是不是将她们喜欢的歌曲也哼唱两句赢得亲近感……. 有了良好的沟通渠道， 就能时时关注他们的心理和思想动态， 做到“引之无痕， 育之有效。 ”

五、 因爱而搭建多元平台， 在“育” 上巧研究

独木难成林， 育人需同心。 作为班主任， 取得同事的协作、 赢得家长信任、 获取社会支持进而取得教育事半功倍的效果， 这是另一项基本功。

首先， 加强同事协作。 班主任要经常与本班的各位任课教师沟通， 了解班内学生在其他课堂上的表现， 及时捕捉教育契机， 找出问题解决方法， 做到各科一条线、 育人多平台。

其次， 要加强家校合作。 班主任必须清楚地认识到家庭教育在整个育人过程中的重要作用， 经常通过电话、 便条、 短信、 微信、 班级群等各种方式加强与家长的沟通。 特别是对于一些自身习惯不佳、对孩子重视不够的家长， 更要想方设法沟通， 推荐阅读书目甚至开办家长学校， 使其明确教育意义、 习得育子方法、 达成教育共识。

再次， 利用社会资源。 班主任可利用节假日布置一些实践性作业， 引领学生到图书馆、 博物馆、 社区服务中心等进行实践活动， 提升学生的综合素养。

不难看出， 一个合格的班主任， 既要有爱的情感、 爱的能力， 更应有爱的行为、 爱的艺术， 应集社会责任感与对学生真诚的爱于一身，同时要有独到的教育管理理念和不竭的创新意识， 并为之不懈地寻找支点和突破口。 这一切， 爱是前提、 是基础、 是核心， 是教育成功的最大秘诀。 有了爱， 才能“随风潜入夜” ； 有了爱， 才会“润物细无声。 ” 此情无计可消除， 怒下眉头， 爱上心头！

方略（二）

随着社会的发展， 班主任工作的定位也渐渐发生了变化， 它由以前教师工作的副业， 发展成为同授课一样是教师工作的主业， 班主任在日常的班级生活中扮演着实施德育、 管理和引领， 促进学生健康全面发展的角色。 因此， 我认为教育不是把一只水桶装满， 而是点燃一堆火焰。 这种想法也来源于苏格拉底的教育理念， 他认为教育对一个人的成长非常重要。 无论是天资比较聪明的人还是天资比较鲁钝的人， 如果他们决心要得到值得称道的成就, 都必须勤学苦练才行。 他主张首先要培养人的美德， 教人学会做人， 成为有德行的人。 其次才要教人学习广博而实用的知识。 教师将先进的思想装进学生的“心脑血管” ， 学生有了“我的中国心” 就会实现“我的中国梦” 。

由此可见， 德音教育应该成为班主任工作的重点， 所以我把工作思路定为︰ 抓学生思想和抓学生行动同时进行， 以“育人”成就所有。我的方法策略是∶ 管理学生要严中有爱﹔ 教导学生要心中有数﹔ 开发学生要同中有异; 启示学生要有始有终、 有“史” 有“忠” ﹔ 培养学生要“闹” 中有“jing” <敬、 静、 净、 竟>∶ 锻炼学生要苦中有乐<学习、 身心、 其他>。 我的实施步骤是︰ 以带班育人为为基本出发点，做到三个层面， 即∶ 管理、 教育、 领导， 但不论是“管” 还是“领” ，都是以“育人” 为目的。

首先， 管理学生是“育人” 的第一步， 从第一次接触学生开始即给学生留下必须敬畏的印象， 让学生知道作为学生要“有所为， 有所不为” ， 在新学校的大环境中亦是“没有规矩， 不成方圆” ， 制定符合班级现状的班规， 且在执行的过程中更是秉承“班规不容情面的”态度， 让学生知道自己的所作所为将预示着什么。

其次， 是班主任工作的重点， 即是育人。 这个过程是班主任老师一直的事业。 在这个过程中我坚持︰ 提供机会、 鬣陶感缺---情境体验、 搭建平台---用心倾听、 躬身示范---尊重关注的原则。 

第一: 提供机会、 熏陶感染， 即是在班级管理的过程中遇到学生自己或者班干部可以解决的问题时老师适当地放手， 让学生们相互解决。 例如， 每当遇到学生之间闹矛盾、 打架时， 大多数老师都会急急忙忙跑过去劝架， 然后了解情况， 再说服教育。 这种处理方法往往会出现双方都不服气， 你说你有理， 我说我有理， 老师不易解决。 遇到这种突发事件后， 我很少用当面说服教育来解决矛盾， 一般情况下是让双方到一个安静、 没人的地方自己调解， 调解完了再来找我汇报调解经过、 解决方法。 这样处理， 往往不用我费太多说教， 两人就调解成功， 握手和好了。 这样既解放了班主任老师的时间， 又让学生学会调整情绪、 辨别是非， 学会实事求是、 学会坚持对的， 学会放弃错的， 耿学会了学会反思、 宽容、 换位思考， 发展自己的能力。 

第二∶ 情景体验、 搭建平台， 例如我班的李斌同学在课间的时候欺负我班的另外两名同学，我发现后不仅没有被他的恶作剧激怒， 反而从他的不良行为中发现了她在班级中的“地位” ， 让他担任班里的纪律委员， 协助老师管理纪律， 从而引导他正确的与同学沟通、 相处， 利用自己能力释放正能量，为班级做出贡献。 

第三∶ 用心倾听、 躬身示范， 陶行知说得好︰ “运用朋友的关系， 彼此自由交换学识， 要比摆架子好得多， 你要了解学生的问题， 体谅学生的困难， 处处都显示出你愿意帮助学生求学而没有一丝一毫的不耐烦。 ” 因此教师要走向学生， 了解学生， 善于倾听学生的心声， 与学生进行思想和情感上的交流， 才能从中获取信息，了解学生学习情况， 帮助学生解疑答惑; 学生则能从老师的倾听中感觉到自尊、 树立了信心、 增加亲切感。 倾听是双向的， 一个愿听， 一个愿说， 来不得半点勉强， 教师也可把自己的生活经历及喜怒哀乐讲给学生听， 以引起师生在情感上的共鸣。 倾听的后续工作是身体力行，躬身示范， 是给倾诉的学生满意的答复， 也是班主任老师尊重学生的体现。 

最后， 领导就是“领而导之” 。 也是“育人” 的目标， 是影响带动一个群体实现某一目标的过程。 创设有挑战性的目标, 通过影响力， 调动大家， 变革创新， 实现目标。

经过教师、 家长、 学生的齐心协力， 全面配合， 我班学生的身心状态都非常积极健康， 学生素质发展全面， 人际关系融洽， 学习习惯良好， 学习氛围浓厚， 积聚了积极向上的正能量， 学生“知书达理，孝亲懂礼” ， “亲其师， 信其道” ， 不仅学会了学习， 更重要的是学会了做人。 在校内外生活中的学习实践能力、 融合应变能力、 务实创新能力都得到了较全面的培养和提高。

值得反思的是， 在以后的工作中应该把班级各个工作细节作为把社会主义核心价值体系融入班主任工作的契机， 无论是班级日常教育管理， 还是解决具体问题， 无论是常规教育引导， 还是处理突发事情，无论是面对全班， 还是针对个体， 都注重给学生社会主义核心价值观方面知识的介绍， 让自己和学生都更加透彻的理解其内涵。

方略（三）

又是一个新的一年级， 转眼间就度过了新生入学最难熬的第一学期， 我努力， 我辛苦， 但我却很快乐， 班级建设初见成效， 远航的船儿已经起锚， 教育教学各项工作都按我的全程设计有条不紊地启动了。 这一切的一切， 我归结为一点∶ 用爱谱写班级篇章。

一、 初次见面， 畅谈蓝图， 取得信任。

第一次和家长见面， 我都会做好充分的准备。 因为一个老帅要想做好班级工作， 取得家长的信任是最不可或缺的重要前提。 此时， 我觉得最应该给他们的就是信心。 于是， 我准备了一份热情似火， 很有煽动力的演讲稿。 我告诉他们， 我是主动申请到一年级来的， 教学经验丰富， 你们的孩子是幸运的。 我讲述了我的“爱的教育” 系列活动设想， 在情景中教育的理念， 语文阅读与作文能力培养的层级目标，课间体育健身活动的方案计划等， 并为家长准备了孩子学前教育及家庭教育的调查问卷， 告知家长我要真诚地帮助孩子尽快度过幼小衔接期。 会后， 我发现家长们个个都很兴奋。 闻悦的妈妈当即表示为班级建微信群， 便于家长与老师联系。 许多家长主动购买了小的鬃毛扫把、自动吸水拖把、 面巾纸等班级卫生用品捐刺给班级使用。 一桩桩、 一件件， 家长们的热情帮助让我度过了第一周、 第一个月， 终于， 孩子们走上了正轨， 我的教育理想有了做梦的温床了。

二、 第一次家长开放日， 展示师生风貌， 密切家校联系。

十月份， 学校开展家长开放日活动， 我认真备课， 精心制作课件，希望充分展示出自己积极向上的精神风貌， 让家长们乘兴而来， 满意而归。

家长们深入课堂， 仿佛又回到学生时代， 和孩子们一起重温跟着老师学习的情景。 语文课上， 我睿智幽默的教学风格， 启发学生思维、答问的教学机智， 孩子们在识字习文中的丰富想像、 童言稚语， 充满信心地积极参与等都令家长们拍手叫好。 从活动后家长的反馈中也可以看出， 家长们对学校、 对老师都非常满意， 对一年一班的发展前景充满信心。

三、 新年活动， 注入激情， 提振士气。

元旦联欢是孩子们走进小学的第一次庆新年活动， 我和热情的家长一起开动脑筋， 排演课本剧， 孩子们积极报名参加， 家长们和我一齐写剧本， 为节目编排出谋划策、 提供道具， 组织学生排练， 动手为演员化妆， 为节目全程录像、 刻制光盘等， 还有家长自发的为孩子们买了学具作为孩子们的新年礼物。 在那一天， 同学们个个都乐在其中。家长们的参与热情， 孩子们的自由快乐， 老师与家长间的互帮互助，家长、 孩子、 老师相处交流亲密无间， 此时， 家校已经完全融为一体，没有距离了， 留下的只有真诚的友情和前进的动力。

四、 班级微信群， 交流教育理念, 沟通家校情感。

班级徽信群是家校联系的又一重要交流平台， 它突破了时间、 空间的局限， 舒展了人际交流的麻木拘束。 短短的三个月时间， 一年一班的班级微信群， 让班级中家长间都成为了朋友， 让我们认识了孩子的爸爸妈妈、 认识了孩子的爷爷奶奶、 姥姥姥爷， 甚至更多的亲人， 我们在这里传递正能量， 交流育儿经验， 进行朗读比赛， 学生在校生活纪实报道， 征求活动意向， 重点问题实时对讲等， 既有文字，又有照片和录像， 更新快、 参与广， 不但我们班的家长、 学生参与热烈， 还吸引了许多别班家长和社会人士广泛参与， 让学校、 班级走出自我封闭的小圈子， 融入到人人都是教育者、 个个参与教育的良好氛围中来。

在班级微信群中， 我会结合学生表现不定期发表自己的教育感言或情景教育故事， 这些故事都发生在孩子身边， 许多孩子都成了故事中的主人公， 家长阅读兴趣很高， 回复发表自己的看法， 对老师的教育理念和教育方式、 教育技巧等深表赞同。 在班级微信群中， 不但我写， 还鼓励家长和孩子也一起写。 杨钧雅妈妈把孩子的日记写在这里，牛歆迪妈妈把教子故事写在这里， 供大家学习交流。 我的校外朋友们也加入此群， 群中的文章每篇必读， 还把部分精彩的文章转发到其他朋友群中， 供更多的人阅读， 向更多的人宣传我校的教育特色、 先进的教育理念。

五、 成绩与反思

半年来， 班级工作呈现出十分喜人的成绩。 学生积极上进， 班级学习氛围浓厚; 家庭教育的功能不断得以强化， 极大地促进了学生的进步; 教师和家长形成了亦师亦友的关系， 有效推动家校合作。当然， 自己的工作还有很多不足之处, 还需要不断探索, 创新， 努力， 为自己的教育教学再上新台阶加倍工作。

教育是人与人的交流， 教育即生活， 教育即做人， 和学生、 和家长打交道， 我就把握一点∶ 以心换心。 用自己的平和耐心、 智慧幽默走进学生和家长的心灵， 取得信任。 用自己的勤奋工作、 热心真诚换得他们热情相拥。 用爱谱写班级篇章， 家校强强联合， 共促学生成长。

方略（四）

作为一名班级的组织者与领导者， 要把班级的各项工作都处理地井然有序， 是一个繁重有繁琐的工作， 涉及到班级学生的思想、 学习、 劳动、 健康、 生活等方面。 由于二年级孩子性格特征与行为习惯都不稳定， 班主任工作便更需耐心、 细心。

今年是我当班主任的第 1 个年头， 从自己还是个学生接受班主任的管理， 到现在当班主任管理学生， 角色不知不觉中已经悄然发生了很大的变化。 借这次机会我静下心来回顾自己的班主任历程， 从第一次接班的紧张害怕到现在的从容面对， 其中虽然很累但是特别开心， 特别欣慰， 班主任这个岗位锻炼了我， 使我改变了很多。 现在就和大家分享一下自己的点滴感悟吧 。

我的班级管理理念： 微笑、 尊重、 激励、 互助。

一、 树立良好的形象， 言传身教。

班主任是班级的标杆， 是学生们学习的直接人， 因此班主任良好形象的树立是非常关键的。 在与学生打交道的过程中， 不仅要用言语说教人， 更要身体力行， 靠自身的表率作用吸引人， 影响人， 做到言传身教。 从大事着眼， 从小事抓起， 培养学生集体主义观念。 重视学习教育， 组织学生进行学习， 让学生在学习中接受教育， 做到以理服人是班主任工作的重要内容。 我在做好日常教育教学管理的同时，也注意对学生进行德、 智、 体诸方面教育指导。 经常与科任老师联系，了解本班学生学习情况， 然后有针对性的教育， 使学生知道学好其他各门功课的重要性。

二、 人人平等， 一视同仁， 对学生抱有爱心。

这个年纪的孩子心理上是缺乏爱、 自卑、 敏感， 遇到困难容易退缩年龄阶段。 这就需要老师关注与关爱。 班主任不仅要在学习上，且要在生活上、 思想上关心他们， 理解他们， 帮助他们。 更要一视同仁， 不能偏爱。

三、 培养优秀的班干部， 完善班级管理。

优秀的班干部是班主任的得力助手， 对班主任做好班级管理工作起着非常重要的作用， 因此班干部的选拔需慎重， 切不可草率。 在上课、 课间， 生活中， 学习上， 我给班里所有学生表现的机会， 在这个过程中， 我会细心观察每个学生的表现， 为选拔干部做准备。 分析学生的性格、 特长、 能力等情况， 选择有组织协调能力、 吃苦耐劳、集体荣誉感强的学生作为班干部， 遵守校纪校规， 为班级为同学服务，起到积极的带头作用。

四、 细化规则， 奖罚分明， 成立奖励小组。

制定一套完善的班级管理制度， 是做好班级管理工作的重要环节。 根据小学生的特点， 更需要细化班级管理规则， 该奖则奖， 该罚则罚， 奖罚分明。 在学生的行为规范、 学习、 纪律、 卫生等各方面做好要求， 并公开总结。 在这项工作中， 我试着成立奖励小组， 积分拿奖， 学生受到老师的表扬， 可得一个积分， 得到一定积分后则可领取相对应的奖品。

五、 让学生做班级真正的主人。

抓住好的典型来教育大家， 这样可以调动全班同学的积极性，激活他们的主动性， 提高他们的自觉性， 为班级做实事， 人人心中有同学、 有集体， 增强了班集体的凝聚力。 我班实行了“人人有岗位，人人要负责” 的活动。 关门窗， 关电灯， 检查桌椅摆放， 放学路队组织， 都有同学负责。 没有参与到这些活动的同学也有帮助同桌， 互相督促的责任。 每个学生都能成为班级的小主人, 班级日常工作很容易就走上了正轨。

六、 创造良好的学习氛围， 提高学生的学习成绩。

德育与文化课两手抓， 创造良好的学习氛围， 培养学生的学习兴趣， 提高学习成绩。 设立学习团队， 由各科成绩优异者与薄弱者结对子， 每天由好生安排学习任务， 并帮助薄弱生完成。

七、 加强与家长的联系， 共同管理。

我充分利用校讯通， 把班级管理的各种信息及时与家长交流。每学期， 我都会开展一次全面家访， 一次家长会， 与家长共同研究引导学生健康快乐成长的办法。 通过家校的沟通， 家长们对学校、 对老师也表现出了极大的信任。 促使我们班级的各项工作得以顺利开展。

一年来， 我们的班集体学生整体思想素质有很大提高， 学习，课堂纪律， 学习成绩较以前也有很大改观。 我们班在运动会中成绩突出。 我们的集体在不断地进步， 孩子们在一天天茁壮成长。

作为一个小学的班主任， 每天能看到让孩子们快乐地学到知识，健康地成长， 是我最大的幸福。 我将尽自己最大的能力在各项活动中做得更好， 陪伴我那群可爱的孩子们度过有意义的小学生活。所谓兵来将挡， 水来土掩， 做好自己的本职工作， 多看， 多问，多学习， 多观察！

方略（五）

小学班主任特别是低年级的班主任， 是一个复合性角色。 当孩子们需要关心爱护时， 班主任应该是一位慈母， 给予他们细心的体贴和温暖; 当孩子们有了缺点， 班主任又该是一位严师， 严肃地指出他的不足， 并帮助他改正。 因此班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨， 是指学生的成长， 发展以至能否成为合格人才， 班主任起着关键性的作用， 说其辛苦， 是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、 纪律、 卫生、 安全以及心理健康等情况。 下面我从“爱” 、 “细” 和“严” 三方面说说我的班主任工作情况：

一、 爱， 是教师职业道德的核心。

一个班主任要做好本职工作， 首先要做到爱学生。 “感人心者，莫先乎情。 ” 工作中， 我努力做到于细微处见真情， 真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。 我深信， 爱是一种传递， 当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！ 我常想， 一个低年级的班主任要带好这些孩子， 首先要当个好妈妈， 要像他们的妈妈一样爱他们， 要拿出自己的爱心去“哄” 他们， 和他们一起做游戏。 我还采用各种方法来激励孩子们的积极性， 表现好的小朋友我会奖励他们小花， 口头表扬，有时会摸摸孩子们的头等。 虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道， 可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。 经常有家长和我说， 自己的孩子回家以后是那么激动、 兴奋， 还说下次还想得到这种奖励。其实一个教师要做到爱学生并不困难， 难的是能做到爱班里的每一位学生， 包括那些成绩差纪律差的学生。 工作中， 要平等的对待每一位学生， 绝不偏心。 让每个孩子都能分享到老师的关爱! 耐心地教育违反纪律的同学， 用心地帮助学习吃力的同学， 真心地鼓励有进步的同学。 班主任应该学会抓住每一个人身上的优点和可爱之处， 其实每位学生都有各自不同的优点， 关键是你能否发现他的优点。 了解、发现学生的优点是我的工作基础。

二、 细处着手， 工作更上一层楼

1、 详细了解观察细。 学生的很多事情是不一定直观展现给老师的。 要想及时全面地了解学生， 平时就要注意观察学生的变化， 这样才能更好地做好学生管理工作。 我利用班会和课余时间与学生多交谈沟通。 让他们谈自己家中的趣事、 自己的兴趣爱好， 甚至是学习上、生活中的烦恼， 观察他们的喜怒哀乐。 对班级大部分学生的性格特点和兴趣爱好基本了解了， 这样就连那些平时沉默寡言， 对我敬而远之的学生也能对我畅所欲言， 和我讲一些悄悄话。 有了学生的信赖和拥戴作为前提， 开展班级工作就等于有了坚实的基础。

2、 量化管理制度严。 在对学生进行了较为详细的了解之后， 我就会根据班级目标和学生实际， 花费一定的时间， 制定尽可能详尽而又具有可操作性的班纪班规。 对于这些制定出来的班纪班规， 我会在班会课上一条一条向学生公布， 并征求班级每个学生的意见， 只要是所有学生都通过的规定就留下来， 没有的通过的规定全部去掉， 这样一来， 其实这些规定就相当于是全班同学自己制定的一样， 他们自己同意的制度， 他们自己也就愿意去执行。 即使违反自己也心甘情愿的接受处理， 不会有一丝的抵触情绪， 有的只是后悔和羞愧。

3、 分工到位落实细。 仔细认真、 严谨务实是学生应该具有的良好品质。 在这点上我特别注意用我的细心影响、 感化每一个学生， 在进行班级工作分配时， 我的分工很细， 根据学校“一日常规检查和要求， 细到学校检查的每一个项目本班都有对应的专人负责检查、 监督和补救， 每天常规检查二次， 大课间补救一次。

三、 严格管理， 养成习惯

1、 突出班主任在班级中的地位。 都说一个班级就是一个家， 那班主任就是这个家的家长， 家长就要有家长的权威。 一个班必须有主心骨， 班主任就是班级的主心骨， 主心骨不能软! 所以， 我非常注意保持在学生面前的“威严” ， 只有让学生对老师有了一种敬畏， 才能真正落实班级的各项规定， 做到令行禁止。 如果只是一味强调和谐、民主而使学生在老师面前随随便便、 目无尊长， 我想， 这本身就是一种教育的失败。 该民主时就民主， 该专政时就专政。

2、 重视开始， 争取主动。 一般情况下， 相对调皮的学生进入一个新班后， 总是会用一些试探性的举动看你能不能管得了他。 能管住，以后他就老实了; 否则， 他会越来越肆无忌惮。 正是抓住了这一点，一般我在接手一个新班的时候， 上来总是盯紧靠牢， 重视学生行为细节， 必要时非常果敢地给那些故意调皮捣蛋的学生一个大大的下马威。 别以为纪律松散的学生通过你开始几天的教育就能转变， 要有耐心， 刚开始多一些付出， 日后就省劲了， 对此我确实有“事半功倍”的良好感受。

以上我与大家共同交流了班级管理工作中一些体会。 我觉得在班级管理中我们除了要用“爱” 去感化学生， 用“细” 观察学生， 还要用“严” 震住学生。 当然， 对学生的爱应是“严而有度， 爱而有方” ，这样才会收到良好的教育效果， 实现教育的目标。 

做到、 做好这三点，我将问心无愧!

实施步骤

1、 充分利用班队会向学生进行思想教育。 结合学校的工作计划和本班实际， 开展形式多样的的班队课， 对学生的思想、 行为进行针对性的教育。

2、 发挥班干部的作用， 师生共同管理班级。 健全班委会， 明确分工， 提高学生的管理能力。 在学期初， 对原有的班委进行调整， 每位班干部都认真写好工作计划， 带动全班同学认真学好每一门功课，搞好各项活动。 一个良好的班集体， 必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子， 组成班集体的核心， 有了这个核心， 才能带动全班同学去努力实现集体目标。 班干部作为班级核心力量， 分别负责其它级别的各项工作， 如“学习委员负责指导总结科代表的工作” “生活委员负责指导督促值日组长的工作” 等。

3、 坚持正面教育， 寓教育于讲故事之中。 对于低年级的学生进行教育， 仅凭单纯的讲道理是不行的， 孩子们都喜欢听故事， 哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事， 马上就会安静下来。 我就抓住了的这一好奇心理特征， 常常通过讲故事的方法对学生进行教育。 为了培养良好的学习习惯， 我给他们讲“闻鸡起舞” 的故事， 使他们懂得学习应该认真、 刻苦。 五十多个孩子在一起学习， 难免有打闹、 吵架的现象发生。 为了培养孩子们团结友爱的精神， 我常根据班内发生的具体事例编成小故事， 对学生进行教育。

4、 联系实际， 寓教育于活动之中。 联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育， 是行之有效的方法。 例如： 个别学生对别人的东西（彩笔、 铅笔等） 较感兴趣， 趁别人不注意时， 就顺手牵羊。 遇到这种情况时， 我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说， 有的同学可能错装了别人的东西， 在自己的书包中找一下，如果真的装错了， 就勇敢的交到老师这儿来， 结果有个同学红着脸交上来了， 不好意思地说： “我不是故意的， 请老师和同学们原谅！ ”顿时， 掌声齐起， 最后让大家讨论， 都说不能随便拿别人的东西， 并且拾到东西要交公。 通过这一事例， 学生们辨明了是非， 自这次活动之后， 班内拾物交公的学生多了。

教育成效

经过一段时间的努力， 孩子们各方面都会有不同程度的进步， 班集体的凝聚力、 荣誉感都在不断增强， 良好的班风逐渐形成。 参加的集体活动取得的名次也都名列前茅。

自我评价反思

既然当了班主任， 我们就应该相信：“不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了， 就会有发芽的可能; 不是所有的花朵都会结果， 但只要开花了， 就会有结果的希望; 不是所有的辛苦都能带来收获， 但如果不付出辛苦， 就永远得不到硕果” 。 对于这些刚刚起步的孩子的教育， 不是一朝一夕， 一个月， 两个月 就能看到结果。 也不是只靠一个赏识的眼神， 一句表扬的话语， 一个温柔的微笑， 就会有所收获，而是需要我们科学的教育， 科学的引导。 我深知自己做的还远远不够，还有很多不足， 比如有时缺乏耐心， 遇事有时过于急躁， 班级管理方法单一等等。 在以后的学习工作中， 我应该多向学校其他班主任老师学习， 不断完善自己， 提高自己， 力争把班主任工作做得更好。

方略（六）

今年是我当班主任的第十个年头， 从自己还是个学生接受班主任的管理， 到现在当班主任管理学生， 角色不知不觉中已经悄然发生了变化。 这次活动让我有机会静下心来回顾自己几年的班主任历程， 从第一次接班的紧张害怕到现在的从容面对， 其中虽然很累但是特别开心， 特别欣慰， 班主任这个岗位锻炼了我， 使我改变了很多。 今天我要和大家分享的谈不上是什么带班育人方略， 只是自己的点滴感悟吧 。

一、 学会做一个“两面派”

班主任不光要具备“一张冷脸， 一张笑脸” ， 重要的是能做到收放自如， 适时转换。 记得那一年初次接班时， 我为了震慑住学生， 总是板着一张脸， 就怕自己露出笑脸管不住学生。 那一年， 我用面具将学生和我隔开了距离， 我了解不到真实的他们， 他们也不愿意向我敞开心扉。 慢慢的我才发现班主任既得当“严父” 又得当“慈母” ， 一张冷脸、 一张笑脸要做到收放自如， 适时转换。 学生表现好的时候一定要笑脸相迎, 及时表扬几句、 鼓励几句， 当他违反班级纪律时冷下脸来批评教育。 前一秒是和煦春风， 后一秒就有可能是雷霆万钧， 一味的“冷脸” 会让学生惧怕远离， 一味的“笑脸” 又会让学生得寸进尺。

二、 端正思想， 以理服人

班主任工作多是育人的工作， 我重视德育工作， 相信每个学生都能教育好， 在班级工作中绝不放弃任何一个学生。 一个人的言谈举止是道德素养的基本载体， 抓学生道德教育， 应从抓行为规范落实入手。在学期提出希望， 确定学生自己努力的目标。 结合学校的日常行为规范教育， 积极开展各种活动， 强化学生“关心他人、 诚实守信、 尊老爱幼、 遵纪守法” 的教育， 帮助学生规范言行， 养成良好行为习惯。

教育学生关爱同学， 学会合作， 建立为他人服务的幸福观。 从大事着眼， 从小事抓起， 培养学生集体主义观念。 重视学习教育， 组织学生进行学习， 让学生在学习中接受教育， 做到以理服人是班主任工作的重要内容。 我在做好日常教育教学管理的同时， 也注意对学生进行德、智、 体诸方面教育指导。 经常与科任老师联系， 了解本班学生学习情况， 然后有针对性的教育， 使学生知道学好其他各门功课的重要性。

三、 让学生做班级真正的主人

在管理班级工作中， 不断培养班干部。 抓住典型来教育大家， 这样调动班干部的积极性， 激活他们的主动性， 提高他们的自觉性， 他们主动去帮助后进生， 为班级做实事， 班干部心中有同学、 有集体，增强了班集体的凝聚力。

我班实行了“人人有岗位， 人人要负责” 的活动。 关门窗， 关电灯， 检查桌椅摆放， 放学路队组织， 都有同学负责。 没有参与到这些活动的同学也有帮助同桌， 互相督促的责任。 每个学生都成为班级的小主人, 班级日常工作很容易走上正轨。

四、 加强与家长的联系， 共同管理

我充分利用校讯通， 把班级管理的各种信息及时与家长交流。 每学期， 我都会开展一次全面家访， 两次家长会， 与家长共同研究引导学生健康快乐成长的办法。 通过家校的沟通， 家长们对学校、 对老师也表现出了极大的信任。 促使我们班级的各项工作得以顺利开展。

一年来， 我们的班集体学生整体思想素质有很大提高， 学习， 课堂纪律， 学习成绩较以前也有很大改观， 在同年级班级中各方面表现都比较好。 我们班在运动会中成绩突出。 我们的集体在不断地进步，孩子们一天天茁壮成长。

作为一个小学的班主任， 每天能看到让孩子们快乐地学到知识，健康地成长， 是我最大的幸福。 我将尽自己最大的能力在各项活动中做得更好， 陪伴我那群可爱的孩子们度过有意义的小学生活。

方略（七）

《荀子•劝学》 中说道： 君子性非异也，  善假于物也。 班主任工作若要达到育人育心的教育境界， 就要善于发现、 挖掘、 利用学生自身的优势资源。  每个学生都有强项和弱项， 每个人也都有擅长和不擅长的领域， 如果我们能够发现学生的强项并因势利导， 就能够创造出意想不到的教育成效,相信一个生命都是闪光的！ 

一、 短板并不短——找到属于自己的那扇窗

我们传统的教育理念一直强调教育的“全” ——学生全面发展，全科并进。 在应试的指挥棒下， 很多学生因为“不全” 而成为问题学生。 这时候我们经常信奉“木桶理论”， 认为在整个教育过程中， 学生的短板也就是他的薄弱环节是决定这个学生发展的最重要的部分，我们拼尽全力去教育学生重视自己的短板， 强化学生自己弥补自己的差。 不可否认， 从考试的角度看这样做很有意义。 但是从一个人成才的角度看我觉得是不可取的。 这不利于开发学生自身的有效资源反而会扼杀一个个的精灵， 于社会来说是损失更是悲哀！ 

当接手一个问题学生较多的班级时， 作为班主任的教育理念应与时俱进， 突破创新， 使短板不短， 努力为自己的学生寻找到属于他自己的那扇光明的窗！ 在我的班级里， 我的那些所谓的“短板” 学生却一次次感动着我， 让我在教育中感受到幸福和温暖。 跟随我走进我的学生， 你会感受到兄弟之间志真至诚的情义， 虽然他们的各科成绩很糟； 虽然他们的动作没那么的协调， 但他们在坚持中进步的精神感染着我也感动着我。 

在长跑比赛中， 郭同学说： “老师， 前面那三个真的追不上了，看我运动会的表现”； 李同学说： “老师， 我能坚持跑完三圈了。” 拔河比赛中， 我们用坚持超越着我们自己。 当几乎是全年级的师生都在给我们六班加油的时候， 我感受到我班学生的人格魅力。 在自发组织的学校食堂收拾的活动中的表现我可以自豪的说他们这些短板可真不短。 

二、 感悟“田忌赛马” 寻找比较优势

（一） “田忌赛马” 成功的别样智慧——“以强搏弱” 的准则

如果我们以传统的“木桶” 原理来考虑考虑田忌赛马的问题，我们应该做的是补强田忌队中最弱的马， 但这无疑是无效的， 因为无论怎么补强马群中的短板， 依然是比不过齐王。 但经典智慧 “田忌赛马” 故事中田忌采取的方式是“以强搏弱”， 用优势对劣势， 以比较优势获胜。 这一思想启发了我在治班管理的策略运用。 

（二） 平行班级管理中的抓准班级的比较优势

平行班的学生虽然学习成绩不突出， 但存在的比较优势是突出而独特的： 

1.人情味道非常浓厚， 对父母的感恩、 对师长的尊敬、 对被关爱的渴望和知足; 同时善于表达自己的情感， 用同学们的话是我们生活的更真实。 

2.意志品质更坚强， 不断的被否定、 不止一次的失败， 使平行班的学生的抗挫折的心智和能力都很强。 

3.对生活的思考更理智， 更能拉近师生距离。 

三、 因势利导从优势出发让每一个生命都闪亮

马云是中国互联网的一个传奇式的人物， 而马云成功的渊源是他的英语优势， 他因英语考上大学， 因英语而重拾自信， 因英语而经商。所以我坚持从本班的比较优势出发即多花力气补我们平行班的长板。 

（一） 做一个与众不同的班主任。 这需要我不断创新。 首先， 转变自己的身份， 以学生的朋友身份走进他们， 亲近他们， 让他们知道老师尊重他们、 爱他们、 对他们的成长很在乎。 在跟同学的亲密接触中， 我会寻找机会指出他们思想和行为的偏差。 其次， 从语言入手，原则问题上语言严肃而坚定， 但要让学生感到你是恨铁不成钢， 而不能是一味的指责和厌弃。 再次， 适度的示弱唤醒学生的责任意识， 让他们从心里感觉自己是班级的更应担当起责任。 总之， 作为班主任，应重新思考学生， 把我的学生作为学习的主体来看待， 注重学生的差异， 关注学生的情感， 尊重学生的人格。 班主任应多去注意发现学生的优势和爱好， 扬长避短。 

（二）   工作中因人而异， 因材施教； 耐心细致， 坦率诚恳； 开展形式多样的活动； 家校社区多方配合， 以此来解决学生在认知、 情感、 性格、 人际关系上遇到的障碍。 

古人云： “一年之计， 莫如树谷： 十年之计， 莫如树林； 终身之计， 莫如树人”， 作为踏上三尺讲台的教师， 尤其是作为一位班主任，我们所肩负的， 的确是艰苦而漫长的育人之旅， 然而， 教育的乐趣也在于此， 苦中寻乐， 苦中作乐， 苦中享乐， 享受完整的教育！

方略（八）

带班理念：

班主任与学生要将心比心

一方面是指师生关系要相对融洽。 不仅是“慈母”， 也是“严父”，为学生护航， 点醒智慧， 产生共鸣。

另一方面是指师生共同“心心向荣” 。

教师决心换取学生信心。

教师信心换取学生恒心。

教师关心换取学生爱心。

教师爱心换取学生自尊心。

教师实心换取学生虚心。

教师核心换取学生开心。

教师将先进的思想装进学生的“心脑血管” ， 学生有了“我的心”就会实现“我的梦” 。

工作思路： 抓学生思想和抓学生行动同时进行。

方法策略：

管理学生要严中有爱。

教导学生要心中有数。

开发学生要同中有异。

启示学生要有始有终、 有“史” 有“忠” 。

培养学生要“闹” 中有“jing” 。

锻炼学生要苦中有乐。

实施步骤：

一、 教育管理学生打响第一炮是关键。

在接手班级之初就要给学生留下“严父慈母” 的第一印象。让学生知道“有可为” ， 亦有“不可为” ——为学生前进“导航”让学生知道现在的所作所为将来预示着什么——现在决定未来让学生知道上学这件事说简单其实并不简单——成长平台决定人生品质教师首先确定班级整体的奋斗目标， 营造积极向上的校园生活氛围， 用 教师必胜的决心激励学生要充满自 信——爱拼才会赢。然后， 每位同学制定一个学习和实践的计划， 明确在前进的道路中，这一阶段自己力所能及的目标、 任务和实现的方法， 这是在为学生的未来搭载“发动机” 。

二、 日日、 周周、 月 月 教育、 启发、 管理、 总结。

由于学生还处于小学阶段， 需要常常设计和开展学生喜闻乐见的主题班会活动， 启蒙学生在自己人生的起跑线上要有明确的方向和方法， 时刻修正自己的言行， 克服面临的困难， 以实现一个个小目标为起点来实现人生的大目标。

1、 多媒体辅助系统

校内外学习、 生活互补——天生我才皆有用理论和实践同行——读万卷书， 行万里路硬件和软件兼容——内外兼修， 德才兼备.

2、 传感交互系统

生生交流、 师师交流、 师生交流、 师长交流

教师针对学生的日常生活和学习情况， 做好沟通交流工作， 让学校和社会“流动”起来， 让学生这滴水融入大海才会激起美丽的浪花。

3、 监测稳定系统

教师建立学生校内外情况监测反馈制度， 全面、 及时了解学生思想动态、 行为表现， 修正学生言行， 排除“问题故障” ， 确保学生稳中求进。

4、 调节免疫系统

学生在日常生活和学习过程中遇到问题、 困难、 挫折、 失败时，教师要鼓励学生坚定信心， 平衡心态， 开拓思路， “吃一堑长一智” ，要用“半杯水” 的心态虚心进取， 提高“免疫力” 战胜“疾病” ， 让自己面对未来生活更具竞争力， 享受“若非一番寒彻骨, 哪得梅花扑鼻香” 的乐趣。

5、 随机应变系统

面对成长过程中的机遇和挑战， 要终身学习、 储备知识和“能量”（各种能力和应变措施） ， 在社会的发展变化中游刃有余， 开拓创新。

6、 检测评价系统

教师不定期对学生进行“德、 智、 体、 美、 劳” 全面素质的综合检测评价。 师长榜样影响学生， 学生榜样影响学生， 让学生有个人荣誉感和集体荣誉感， 发挥“火车头” 带动作用的同时“不让一个学生掉队” 。

教育成效及自我评价反思：

经过教师、 家长、 学生的齐心协力， 全面配合， 我班学生的身心状态都非常积极健康， 学生素质发展全面， 人际关系融洽， 学习习惯良好， 学习氛围浓厚， 积聚了积极向上的正能量， 学生“知书达理， 孝亲懂礼” ， “亲其师， 信其道” ， 不仅学会了学习， 更重要的是学会了做人。 在校内外生活中的学习实践能力、 融合应变能力、务实创新能力都得到了较全面的培养和提高。

值得反思的是， 日常教育教学工作中学生的个性特征没有足够了解， 学生的个人特长没有重点培养， 学生的个体差异没有阶梯训练， 使学生的实践体验受限， 特长发展受限， 发散思维受限， 导致个别学生素质发展不均衡， 适应校内外生活变化的能力较弱。

总之， 教师发挥学生的“长板” ， 补齐学生的“短板” ， 让学生能盛更多的“水” 才能实现更大的价值。 教师知识更丰富， 能力更突出， 素质更全面， 才能带动学生驶向更辉煌的未来！