《搭船的鸟》 教学设计

教学目标

知识与技能：

正确， 流利， 有感情地朗读课文， 背诵喜欢的段落。

过程与方法：

学生反复诵读， 展开想象来理解课文， 体验情感。

引导学生学习课外读物，扩大学生的阅读量。

情感态度与价值观：

感受人与动物和谐共处的美好境界， 培养学生亲近自然， 热爱自然的美好情感。

教学重点 认识翠鸟， 感受大自然的美丽神奇。

教学过程

一、 创设情境，导入新课。

1， 利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏。

2， 师： 同学们都很喜欢小动物， 老师给大家介绍一个新朋友， 是一只小鸟， 它不仅漂亮而且还特别聪明， 它会搭船。

板书课题，齐读课题。

二、 初读课文。

1， 师： 同学们自由读课文，把课文读正确。

2， 学生分段朗读课文，师生共同评价。

3， 利用大屏幕出示生字词，学生齐读。

三、 再读课文，深入品位。

1， 师： 刚才大家生字掌握得真好！ 现在自己再自由地读一读课文， 边读边想， 搭船的鸟是什么鸟你喜欢这样的鸟吗，为什么？指导有感情地朗读。

2， 课件出示第 2 自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”

师： 从这句话中， 你能体会到什么？ 你想怎么读这句话？ 引导学生一边想小鸟的样子， 一边读后面描写小鸟样子的句子。

3， 课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。

4， 如果你看到这样一只小鸟立在船头， 你会产生什么想法？ 引导学生读第 3自然段的问句。

5， 课件出示第四自然段， “一下子”， “没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。

6， 最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。 由此可见， 大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第 5自然段。

三、 积累与扩展。

1， 生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

2， 把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

《搭船的鸟》 说课稿

说教材：

本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程， 字里行间充满了一颗童心对自然的爱。 文章记录了“我” 乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我” 运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景。“我”是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊１ 直抒胸臆的赞叹， 勾画出了一个孩子爱自然的童心。

小鸟这位“不速之客“带给了“我” 许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真， 充满了童趣。 接着描写了鸟捕鱼时的动态， 抓住了瞬间的动作来描写， 这样完全口语化的表达， 出自孩子的心，出自孩子的口， 通俗易懂。 最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。 文章结尾扣住了课题， 翠鸟的可爱， 童心的可贵都跃然纸上。

知识与技能：

正确， 流利， 有感情地朗读课文， 背诵喜欢的段落。

过程与方法：

学生反复诵读， 展开想象来理解课文， 体验情感。

引导学生学习课外读物，扩大学生的阅读量。

情感态度与价值观：

感受人与动物和谐共处的美好境界， 培养学生亲近自然， 热爱自然的美好情感。

说教学重难点

感受人与动物和谐共处的美妙境界， 培养学生亲近自然， 热爱自然的美好情感。

说教法学法：

教师引导与学生自主学习相结合。

说教学过程：

一、 谜语导入

二、 检查生字词

三、 品读课文

1、 搭船的鸟是什么样的鸟， 从哪些方面描写的？ 你喜欢这样的鸟吗？为什么？

2、 如果你看到这样一只鸟， 会产生什么样的想法？ 先想后读

3、 圈出描写翠鸟动作的词，想象翠鸟捕鱼的情景。

《搭船的鸟》 教学反思

文章以“搭船的鸟” 为题， “搭” 是“乘、 坐”的意思， “搭船” 即“顺便乘坐船”。 一个“搭” 字使鸟儿具有了灵性， 体现了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向学生提出问题， 让学生理解“搭” 字在课题中的含义。 李雨蒙站起来就说是 “搭窝” 的意思， 因为不是我要的答案， 所以我没有说什么就让她坐下了。 在这里我应该进行适当的评价， 把问题留给学生， 让他们学完课文后自己判断， 这个字在课题中是不是她刚才说的意思。 不过好在学完课文后我又让李雨蒙回答了一开始我提出的问题， 使她和大家都真正明白了“搭”字的含义。

在接下来的教学中， 我让学生围绕小鸟的美丽和可爱展开讨论， 它为什么美丽可爱？ 带着这个问题学生展开了激烈的讨论。

感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色” 的长嘴， “翠绿” 的羽毛。翅膀带一点“蓝色” 。 我又及时的让学生按照书中的写法进行了仿写，使学生在习作方面进行了锻炼。 体现小鸟的可爱， 学生能够抓住重点词语“一下子” 、 “没一会” 。 这两个词都是说翠鸟捕鱼速度快， 用的时间短， 学生在这里又补充了很多表示时间短的词语， 如： “马上” “突然” “立刻” 等， 丰富了学生的词汇。“衔” 体现了翠鸟捕鱼的技术很高， 通过词语的替换， 让学生理解了作者用词的巧妙。

我通过一个个环环相扣的教学环节， 力求满足学生的学习需要。 我觉得这节课从以下几个方面满足了学生的需要：

一、 让学生读课题后提出自己的疑惑，明确想学的内容， 激发了学生的学习欲望， ， 变“要我学” 为“我要学” 。

二、 通过抓重点词语， 词语的替换， 丰富学生的词汇量， 体会作者用词是经过反复推敲的。

三、 仿写练习， 教给了学生一定的写作方法，使学生的习作水平有了一定的提高。 当然也有一些不尽人意的地方， 以后在备课的时候不只要备教材， 还应该备学生， 在对学生的评价方面还需要下功夫， 力求让自己的教学更上新台阶。