篇一

教学目标：

1 ．认识 “ 渚 ” 、 “ 轼 ”2 个生字，会写 “ 德 ” 、 “ 鹊 ” 等 3 个生字。会理解 “ 渚 ” 、 “ 茅店、社林 ” 等字词的意思。

2 ．抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。

3. 感悟画面美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴含的思想感情。

教学重点难点：

1. 重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点。

2 难点：同样写月夜景色，表达的感情则不同，所以要借助诗句，想象生活画面，并能体会思想感情。

教学准备：

1. 准备古诗的相关图片。

2. 描写月色的古诗和古诗的课件。

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1. 师：王维说过：诗中有画，画中有诗。 很多古诗词都是这样，在诗词中描绘了一幅幅鲜明的画。古诗词中描绘了怎样的图画呢？ 今天我们来学习第 3 课 —— 《古诗词三首》

2. 师板书课题 3. 古诗词三首

3. 根据题目，判断诗词，并讲出理由。

（ 1 ）《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是诗，因为整首诗的每一行字数相同。《西江月 • 夜行黄沙道中》是一首词，因为每一行的字数不相同，有多有少，所以又称为 “ 长短句 ” 。

（ 2 ）从题目可以分析出：《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是诗；而《西江月 • 夜行黄沙道中》是一首词，题目中已告诉我们这首词的词牌名是 “ 西江月 ” 。

二、学习《宿建德江》。

1. 揭题，解题。

（ 1 ）介绍作者。

孟浩然：孟浩然（ 689 － 740 年），湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以 “ 当路无人 ” ，只好还归故园。开元二十八年（ 740 ），诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为 “ 食鲜疾动 ” ，终于病故，年五十二岁。

（ 2 ）介绍建德江。

建德江：新安江流经建德（今属于浙江省）的一段。

2. 自读古诗，初步感知。

（ 1 ）课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。

（ 2 ）再读古诗，把诗读流利，读出诗里的节奏。

3. 想象画面，入境悟情。

（ 1 ）教师泛读，同学闭目想象你看到了什么？

（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲）

（ 2 ）刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉？（孤独、沧桑、凄凉）（让学生板书）

（ 3 ）同学们，读着读着，你认为诗中哪个字眼最触动你的心？

（愁）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。

（ 4 ） “ 愁新 ” 就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？从哪儿可以看出来呢？

生：思乡之愁，从 “ 日暮客愁新 ” 可以看出来。

生：从 “ 野旷天低树 ” 可以看出来。你看原野空旷，只有树相伴，你说孤独不孤独呢？

生：从 “ 江清月近人 ” 可以看出来。 “ 江清月近人 ” 的意思是：江水清澈，水中的月亮似乎更接近人了！这月亮，怎能不勾起诗人对家乡亲人的思念呢？

（ 5 ）听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞到（家乡去了）他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢？

（预设 1 ）在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢

（预设 2 ）在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返

（预设 3 ）在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融

回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有 ——“ 野旷天低树，江清月近人 ” 怎能不忧愁呢？其实，是人的内心是多么的不平静啊，怎一个 “ 愁 ” 字了得！

（ 6 ）齐声朗读古诗，读出 “ 愁 ” 字。

4. 借月抒情，拓展古诗。

生：正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。

（大屏幕出示 —— 生齐读）

举头望明月，低头思故乡。 —— 李白《静夜思》

露从今夜白，月是故乡明。 —— 杜甫《月夜忆舍弟》

海上生明月，天涯共此时。 —— 张九龄《望月怀远》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。 —— 王安石《泊船瓜洲》

三、学习《六月二十七日望湖楼醉书》。

1. 俗话说得好： “ 上有天堂，下有苏杭 ” ，这西湖边是杭州美景之一。今天我们随宋代大诗人苏轼一起去西湖看一看美景。

2. 简单介绍作者与望湖楼。

苏轼北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。 与父苏洵弟苏辙合称 “ 三苏 ” ，为唐宋八大家之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。 词开豪放一派，对后代很有影响。

望湖楼又叫看经楼，在今浙江省杭州西湖边。

3. 初学古诗，感知意思。

（ 1 ）谁来把题目读一读 , 注意读准节奏 ( 六月二十七日 / 望湖楼 / 醉 / 书 ) 。

（ 2 ）对照插图 , 自主感悟 , 可以小组合作学习 , 也可以利用工具书自学。

黑云翻墨：形容乌云很黑，来势凶猛。

忽吹散：忽然就吹散了，时间很短暂。

水如天：形容雨过天晴，湖水像天空一样清澈明净。

（ 3 ）理解诗句的意思并连起来说一说。

4. 由诗入手，想象画面，感悟景美。

出示诗句：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

（ 1 ） 引导学生想象画面，感悟夏天雨到来前与到来时的特点。

云：黑雨：白

“ 未遮山 ” 说明乌云来势凶猛，大有吞噬一切的快速变化之感。

“ 乱入船 ” 刻画出雨的大而猛。

（ 2 ）此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢？请说一说。

夏天，天空中变化不定，霎时间乌云滚滚，像泼翻的墨水一样扩散开来，开始时，并未遮遍青山。黑云继续扩展，不多会儿，倾盆大雨就下起来。白色的雨点打在船面上，像一颗颗跳跃的珍珠往船里乱滚。

出示诗句：卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

（ 1 ）引导学生想象画面，感受夏天风和水的大。

“ 卷地 ” 说明风儿特别大，来势凶猛。

“ 水如天 ” 说明水天相接，水儿特别大。

（ 2 ）此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢？请说一说。

忽然，一阵卷地大风吹过，把黑云吹散。雨过天晴，从望湖楼上向下望去，湖水像晴朗的天空一样清澈明净。

5. 借助景物，体会感情，感悟写法。

（ 1 ）诗人善于捕捉瞬间变化的情景，像高明的摄影师一样，拍下湖水、墨云、雨珠、风吹等景象，绘声绘色地呈现在读者面前。因此 ，要仔细观察，抓住形、色、声来细致刻画，就会让景物活灵活现。

（ 2 ）通过描写望湖楼下 “ 白雨跳珠 ” 、 “ 水如天 ” 等场景，表达了诗人对西湖夏日之景的无比喜爱之情。

四、总结两首古诗的写法。

1. 细致描写眼中景，写出景物特点。

2. 借景抒情。《宿建德江》抒发的是对家乡的思念，旅途的孤独、寂寞之情；《六月二十七日望湖楼醉书》抒发的是对西湖美景的无比热爱之情。

五、背诵两首古诗。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1. 指名朗读古诗，读出节奏和情感。

2. 分析《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》中景物的特点。

二、学习《西江月 • 夜行黄沙道中》

1. 品读上阕。

出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

（ 1 ）此时诗人看到了、听到了、闻到了什么呢？学生结合词的意思来分析。

A ：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子

B ：闻到的：稻花香体会丰收的景象。

C ：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年

同学们，词中说伴随着清风吹拂，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那青蛙们会说些什么呢？请同学们发挥想象，说一说，谈一谈。

（ 2 ）同桌试着演演说说。

（ 3 ）小结：同学们演得真是太好了，说得真是太好了！这儿的 “ 说 ” 字，是青蛙在说吗？那是谁在说？（ 青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者那一刻的喜悦之情）对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀！

（ 4 ）读完上阕，你的脑海里呈现出怎样的一幅画面呢？先想一想，然后根据词的画面说一说。

月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风徐徐地吹来，让人感到真凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上，一路上碰到许多纳凉的老农，都在说着 “ 今年真是一个丰收年 ” ，池塘里，传来一片青蛙的叫声，似乎也在争说丰年。

（ 5 ）齐读词，读出意境，读出画面的美。

2. 品读下阕。

过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化，接下来又是一幅怎样的情景呢？自读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。

（ 1 ）出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

（ 2 ）学生交流画面，相机指导朗读。

词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了 ----“ 七八个星天外，两三点雨山前 ” ，此刻他的心情怎样？（很着急）

引读 ----“ 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见 ”

（ 3 ）提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？

生：道路非常的弯曲、林木茂盛。

生：更是因为词人沉浸在 “ 稻花香里说丰人，听取哇声一片 ” 的愉悦心境之中。

（ 4 ）总结下阕，体会诗人的思想感情。

表达了诗人陶醉于黄沙道中的喜爱之情，更为农民丰收流露出欣喜之情。

（ 5 ）朗读整首词，并背诵。

三、比较《宿建德江》和《西江月 • 夜行黄沙道中》

1. 相同点：都写了月亮，都借月抒发感情。

2. 不同点：抒发的感情不同，《宿建德江》借月亮抒发诗人旅途寂寞、孤独之情，《《西江月 • 夜行黄沙道中》抒发了诗人陶醉于黄沙道的美景之中，并流露出喜爱与兴奋之情。

四、作业。

1. 有感情地朗读古诗，背诵三首古诗。

2. 默写《西江月 • 夜行黄沙道中》

教学反思：

1. 朱熹说过： “ 教人不见意趣，必不乐学。 ” 教者能充分调动学生的想象去感受和体验词的优美意境，体会诗词的心境。同时教者还要通过美丽的画面和音乐，创设出其乐融融的学习情境，让学生走进情境，走进诗词的画面美，并在诵读中感悟情感，体会古诗的节奏美、情感美。这样的教学，不仅激发了学生学习的情趣，也丰富了文本的内容。

2. 诗词的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上，引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导，这样便能充分把握词的基本内容。其次还要通过品读悟情，媒体煽情，把学生带入如诗如画的美好意境之中，如临其境，如闻其声，如感其情，并与诗词产生共鸣。

篇二

一、激发情感，谈话导入。

我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林，有起伏的稻田。唐诗宋词中，就有许多是描写山水风景的。如王之涣《 凉州词 》中的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”白居易《忆江南》中的诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”还有李白《 望庐山瀑布 》中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”今天，我们将学习新课《古诗词三首》。（板书课题：古诗词三首）

创设情境，激发学生情感，导入新课。使学生集中精力投入到课堂学习中来，从而提高学习效率。

二、品读古诗，认识作者。

1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。

2.认识诗歌的作者，简介。

【出示课件2】

孟浩然 ，唐代诗人。汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。与另一位山水田园诗人 王维 合称为“王孟”。以写田园山水诗为主。

苏轼， 字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。汉族，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。

苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛” ， 是“唐宋八大家”之一。

辛弃疾 （1140－1207） ， 南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。

3.读出节奏。学生先自读，教师指导：

【出示课件3】并板书：

宿建德江

[唐]孟浩然

移舟/泊/烟渚，

日暮/客/愁新。

野旷/天/低树，

江清/月/近人。

3. 反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。

三、  再读古诗，理解诗意。

1. 再读古诗，想想每句诗的意思，可以与 同学 合作。

2. 汇报：用自己的话说说每句诗的意思。

3. 根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。

【出示课件4】

把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。旷野无边无际远天比树还低沉，江水清 清明 月来和人相亲相近。

4. 全班齐读此诗。

四、想象诗境，悟其感情。

1. 教师有感情朗读，学生闭目想象。

2. 学生发言，把想到的画面说给大家听。

3. 学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4．全班交流，教师适时点拨引导。

（诗中虽只有一个 “ 愁 ” 字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致 。  ）

5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。

6．练习背诵。

五、总结学法，自学新诗。

1. 总结学习方法：【 出示 课件 5 】初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情

（板书： 初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情 ）

2.用总结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉书》。学生按步骤学习，教师巡视指导。

【  出示 课件 6 】

六月二十七日望湖楼醉书

[宋]苏轼

黑云/翻墨/未/遮山，

白雨/跳珠/乱/入船。

卷地风来/忽吹散，

望湖楼下/水如天。

六、检查回馈，点拨指导。

1.指名学生朗读，师生共同评价。

2.再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗的意境吗？

3.学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧：

（1）诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象逼真。

（2）用“跳珠”形容雨点，有声有色。

（3）一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“跳”字，一个“乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急。

“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示了风的巨大威力。

4.提问后，明确：

这首诗的大意是：黑色的云像打翻的墨水还没来得及把山遮住，白色雨点就像珍珠一样乱跳，蹦入船中。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，望湖楼下的湖面平静得好似蓝天。

七、  感情朗读，背诵课文。

感情朗读，将学生引入情境，直面美景，从而入情入境，熟读成诵，水到渠成。

学生自读后教师指导，并出示课件，使学生能够把握准诗词的节奏，正确朗读诗歌，同时，这也是正确理解 诗词的第一步。

在读的基础上再通过看注释、查字典等手段来理解诗句，可以锻炼学生自学古诗词的能力。

学生根据自己的理解和合作的结果说出诗句的意思后，教师出示课件，既可以纠正学生理解上的错误，又可以为学生正确表达提供范例。

读准、读通、读懂古诗，是古诗教学最基本的要求。作为高年级的古诗教学，一定要将学习的主动权交给学生，让学生通过学习，学会学古诗的方法。

品味词语的精妙是学习古诗的难点，让学生通过自主、合作、探究的方式，领悟作者用词的精妙，体会古诗的巧妙，更一步加深了对古诗的欣赏。

一、把诗歌补充完整，再把新补充的句子意思写出来。

1. 宿建德江

移舟泊烟渚， 。①

，②江清月近人。

2.写出所填诗句的意思。

①  ____________________________________________________________

②  ____________________________________________________________

二、认真朗读《六月二十七日望湖楼醉书》，回答问题。

（1）诗中  前两句中的“未遮山”“________”“________”，写出了雨下得很急，乌云还没有完全遮住天空，白花花的雨点便好似珍珠一般乱蹦乱跳地蹿入船中的情景。  （2）诗中的“翻墨”“水如天”是什么意思？

________________________________________________________________

三、《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗中， 诗人是按照怎样的顺序描写骤雨初晴、风云变幻的西湖景象的？

_______________________________________________________________

【答案】

一、日暮客愁新 野旷天低树 ①傍晚时分漂泊的旅客又增添了几许忧愁 。 ②空旷的原野里，低垂的天幕比树还低 。

二、（ 1 ）跳珠 乱入船 （ 2 ）翻墨：像墨汁一样的黑云在天上翻卷。水如天：远远望去，水天一色，连成一片。

三、时间顺序：观察从黑云翻墨到急雨骤降再到雨后初晴。（或空间顺序：视线从天空、远山至雨珠、船头再到登楼望湖 。 ）

1. 有感情地朗读这首词，读出词的节奏和韵味。背诵课文。

2.帮助学生理解词句的意思，想象词句所描绘的画面，体会作者的思想感情。

一、谈话导入，揭示课题。

1.大家还记得我们以前学过的《清平乐 · 村居》吗？

再来背诵一遍吧。

2.出示《清平乐 · 村居》。

【出示课件8】

清平乐 ·村居

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好。白发谁家翁媪？

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿 无 赖，溪头卧剥莲蓬。

3. 同学们，你们记得这首词是谁写的吗？（辛弃疾）这节课我们就学习他的另一首词《西江月·夜行黄沙道中》。（板书课题：西江月·夜行黄沙道中）

温故知新，导入课题。

二、思考质疑，解读课题。

1.齐读课题，指名读课题。

2.读了题目，你知道了什么，还有什么疑问？

3.课题有两部分，第一部分“西江月”是词牌名，我们学过的词还有哪些词牌名？

后一部分是题目，从题目中你读懂了什么？

（这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。时间：夜里。地点：黄沙道。事情：行。）

4、说说题目的意思。

（夜间行走在黄沙岭的道路上。）

三、初读词作，初步感悟

（一）多种形式朗读，边读边悟。

1. 自己放声读一读《西江月·夜行黄沙道中》。读通，读顺。

2. 指名朗读，并让学生做出相应的评价，教师随机引导学生读出这首诗的节奏。

（读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏，读出味道。）

【出示课件9】

西江月·夜行黄沙道中

[宋]辛弃疾

明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/鸣蝉。

稻花香里/说丰年,听取/蛙声/一片。  七八个星/天外,两三点雨/山前。

旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。

3. 课件出示配乐范读。

4. 女生男生赛读。

5. 全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？

就在这样的夜晚，作者看着，听着，闻着，还想着……那么，他到底看见了什么？听见了什么？又闻到什么？从而又想到了什么呢？

（二）  全班交流，理解诗意。

1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号。

2.指名说说词语的意思。教师指导：

惊鹊：鹊儿被惊醒。

鸣蝉：蝉儿鸣叫。

社：社庙。

溪桥：溪上的小桥。

3.指名说已弄懂的句子的意思。

4.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”

（1）指名说“谁听取蛙声一片？”又是谁“稻花香里说丰年”？

（2）讨论：这句话该如何解释？

5.试着把意思连起来说一遍。

【  出示 课件 10 】天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。在稻谷的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。天空中轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨， 往日的茅屋小店还在土地庙的树林旁，道路转过溪水的源头，它便忽然出现在眼前 。

四、合作探究，反馈交流。

（一）全班交流，自由读词，思考下列问题：

【出示课件11】

1.你从词中听到了什么？看到了什么？闻到了什么？想到了什么？

2.词中描写的是什么季节的景象？

3.词中流露出作者什么样的思想感情？

4.由“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”这句词，你想到了哪一句有名的诗？

（二）学生汇报，教师引导。

1.听到了风的声音，蝉和青蛙的叫声。看到了明月、惊鹊、风吹稻田、天外疏星。想到了农民丰收时的情景。（板书：看 明月，惊鹊 听 清风，鸣蝉，蛙声 闻 稻花香 想 说丰年）

2.描写的是夏季的景象。

3.流露出作者热爱大自然，关心人民生活的思想感情。（板书：热爱大自然 关心人民生活）

4.我想到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗。

解读课题有利于整体感知这首词的大体内容，了解词的有关知识。

教师引导学生自主学 习，突破本课理解上的重点。

引导学生进一步体会词的意境，锻炼学生的写作及表达能力。

课堂小结及拓展延伸

五、拓展延伸，写话练习。

【出示课件12】想象这首词的画面。

1.配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的画面？请用简单的文字进行描述。

2.画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。

3.集体交流

交流讨论：江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水名作、江南山村盛夏月夜图……

4. 背诵并默写这首词。

图画与诗句结合，学生对诗意的理解会更加深刻，对诗句的记忆会更深刻。设置此环节的目的是巩固所学，加强积累。

板书内容

宿建德江  　　 移舟/泊/烟渚,日暮/客/愁新。  　　 野旷/天/低树,江清/月/近人。

篇三

【教学目标】

1.会写“德、鹊、蝉”3个生字。

2.正确、流利地朗读和背诵古诗。

3.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，感悟诗歌所表达的情感。

【重点难点】

重点：

有感情地朗读、背诵古诗，默写《西江月·夜行黄沙道中》。

难点：

感受诗的意境，体会作者的情感，培养热爱大自然的感情。

【教学准备】

1.课文朗读录音带。

2.生字卡片。

3.多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学过程】

一、导入新课：《宿建德江》。

1.同学们，你们了解孟浩然吗？（生介绍自己了解到的资料）

2.今天，我们又将学习孟浩然的一首诗，板书课题，齐读课题。

3.释题：从诗题中，你知道了什么？

4.师小结：对，这首诗就是描写的作者在建德江边看到的景色。究竟是一幅怎样的画面呢？请同学们听老师吟诵这首古诗。

二、学习生字词。

1.教师范读全诗，学生注意听准字音。

2.学生借助拼音初读诗句，画出生字，多读几遍。

3.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）

三、学习古诗，体会情感。

1.首先欣赏诗歌的插图，说说你看到了什么？

2.具体解释每个字词的意思，读懂诗句。

重点理解：移舟：划动小船。 泊：停船靠岸。

烟渚：江中雾气笼罩的小沙州。 日幕：黄昏时分。

3.想象诗歌所描绘的画面，感悟诗人所表达的情感。

4.交流反馈：

（1）师：读完这首诗，你的脑海里呈现出什么样的画面？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲）读完之后你有什么感觉？（孤独、凄凉）诗中哪个字最触动你的心？（愁）

（2）“愁新”就是新愁的意思，作者的“新愁”是什么呢？（思乡之愁）你是怎么知道的呢？从诗中哪一个字看出来的？（客）客是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。同学们，你们还记得王维的那首诗吗？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”佳节思亲我们都能够理解，那此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢？（日暮）

（3）诗人独自一人夜宿在建德江，他看到了什么？（空旷的原野和江面）如果你是诗人，你这时候会想到什么呢？（如果我能和家人在一起多好啊；如果这时候有人陪我说说话多好啊）

（4）诗人满怀的愁绪向谁诉说呢？（月亮）独自一人，只有天上的月亮相伴，这是何等的苍凉、孤寂，让我们带着这种感受再读课文。

四、指导朗读。

指导读：练习法——范读——分组读——竞赛读——齐读

学生先练习读，酝酿情感；老师根据学生读的情况进行指导、范读；再分组竞赛读，让学生在比赛中互相较量，读出情感；最后，全班齐读。

五、作业。

把这首诗背给爸爸妈妈听。

【课文小结】

《宿建德江》这首诗描绘了建德江边的夜景，表达了诗人对故乡的思念及感慨人生的复杂心情。

第二课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1.提问：你们见过夏天的雨吗？谁来说说它有什么特点。

2.引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗——《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，注意停顿）

3.读了这个题目，你们知道了什么？(知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常会有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。)

4.解疑：“醉书”，意思是在似醉非醉的情况下写的诗。

5.介绍作者相关资料。

二、初读古诗，读通读顺。

1.学生借助拼音初读诗句，画出生字，多读几遍。

2.默读本诗，给古诗划分节奏。

3.指导学生读出节奏感。（个别读，分组读，齐读）

三、精读古诗，理解诗意。

1.提问：作者这首诗重点写的是什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）

2.学习第一句。

（1）下雨前是怎样的一幅画面？“翻墨”是什么意思？运用了什么修辞手法？“未遮山”是什么意思？

（2）你能用一个字形容诗中的乌云吗？（快、奇）你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？（来势凶猛、乌云翻滚、风起云涌）

（3）展开想象，用自己的语言描绘这句话。

（天空中的乌云，像打翻了的黑墨水一样泼散开来，还没有把整座山遮住）

3.学习第二句。

（1）云来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了？

（2）“跳珠”“乱入船”是什么意思？运用了什么修辞手法？

（3）指导看图，用一个字概括一下这样的雨。（大、猛）

（4）展开想象，用自己的语言描绘这句话。

（白色的大雨点就像跳动的珠子一样，乱纷纷地打到船上来）

4.结合插图，用同样的方法自学三、四两句。

（1）学生自学。

（2）提问考察：当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化之快？（忽）此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面？你能用自己的话描绘一下这两句诗表达的内容吗？

（3）让学生说说三、四句诗的诗意。

（忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，此时在望湖楼上看过去，湖水竟像天空那样广阔而澄明）

四、学习《西江月·夜行黄沙道中》。

（一）交流资料，感知词的特点。

1.师：同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗？（指名背诵）

2.知道什么是词吗？抽生读自己查阅的词的相关知识。（师根据学生的反馈，相机揭示词的特点：词是诗的别体，最初是配乐唱的，有长短句之分。）

（二）语言导入，解词题。

1.宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天，让我们回到八百多年前的南宋，与辛弃疾一同欣赏夏夜美景吧！

2．一起读题目《西江月·夜行黄沙道中》。

“西江月”是什么？“夜行黄沙道中”又是什么？让学生了解：“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是词题。

预设：词的题目和古诗的题目有什么不一样？读的时候词牌名和词题中间要注意停顿，词题“夜行”那里也要注意停顿，再读一遍。

3.从词题中，你知道了什么？

（三）抓重点词句，解词意。

1.自由朗读，读完之后学生交流有没有不懂的字词。

预设：茅店、社林、溪桥……可以让知道的同学帮助解答。老师注意引导学生抓住“见”相机理解“茅店、社林、溪桥”，从而感知词句意思。

2.通过孩子们的解读，夏夜黄沙岭上的美好景象仿佛就在我们眼前，你最喜欢哪幅画面？说说你的理由，并带着你的感受读一读。

3.抽生说说自己喜欢的画面，师相机点评并指导朗读。

（四）想像画面，景中悟情。

1.同学们，伴随着清风吹拂，传来阵阵稻花香和蛙鸣声，这些青蛙可能在说些什么呢？这儿的“说”字，只是青蛙在说吗？还会有谁在说？

预设：学生的想象是丰富的，他们可能会说青蛙在说今年的丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类。除了青蛙在说，还有农人、作者自己都可以，重在体会作者的喜悦之情。

2．这么一个充满诗情画意的月夜，词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的变化，他猛一抬头，看到了——读“七八个星天外，两三点雨山前”。此时他的心里怎样想的？

3．提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？

词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现旧时的茅店。后来怎么看见了？哪个词体现了词人的惊喜之情？让他惊喜的是什么？   （五）联系生活，内化感情。

1.从“路转溪桥忽见”，你感受到什么？你生活中有过类似情况吗？说一说。由此你想到了哪句诗？

导读：大声读出来——山重水复疑无路，柳暗花明又一村。我们面对困难、挫折，不退缩不畏惧，勇往直前，那么，前方将充满光明与希望。

2.经历过这种峰回路转的惊喜，辛弃疾一定是喜出望外，大声欢呼——读“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”。

导读：在你们人生的路上，时常会有这样的峰回路转的惊喜，你们肯定会不由自主地想起起辛弃疾的这句词——“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”！让我们再次带着欣赏的目光，有感情地读读这首词，感受词人的真挚感情。

五、作业。

1.默写《西江月·夜行黄沙道中》。

2.展开联想与想象，用生动的语言描绘“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”一句所展现的画面，不少于100字。

【课文小结】

《六月二十七日望湖楼醉书》通过描写诗人在望湖楼所看到的暴雨急来急去的壮观景色，表现了西湖山水风光绚丽多变的特点，也表达了诗人对西湖的热爱与赞美之情。

《西江月·夜行黄沙道中》描写了江南水乡静谧的夏夜景致图，洋溢着一派生机，表达了丰收在望的喜悦。

【板书设计】

黑云 像 墨水 雨之急、大

白雨 像 跳珠

大风 忽 吹散——去得快

湖水 水 如天——奇（景象）

景：以动衬静（迷人） 热爱大自然

情：说丰年（喜悦） 关心农民生活

【教学反思】

进入六年级，学生对古诗词的学习已经不再感到陌生，对于古诗词的学习方法也不再感到生涩，于是在教学时我直接引导学生进行新课的学习。

因为之前学生已经学习过孟浩然的古诗，所以在第一课时的学习中我从诗人入手，引导学生学习古诗。第二课时则从学生熟悉的“雨”导入，拉近了学生与古诗的距离。在学生初读古诗词，落实重点生字后，我便引导学生复习古诗词一般的学习方法：解诗（词）题，知作者；抓诗（词）眼，明诗（词）意；多诵读，悟诗（词）情。

学习《宿建德江》时，我重点让学生抓住“愁”来理解古诗，通过想象诗中描绘的无边无际的旷野来感受诗人的孤独和愁绪；学习《六月二十七日望湖楼醉书》时和《西江月·夜行黄沙道中》时也是引导学生理解诗句，想象诗歌所描绘的画面，从而更好地理解作者所要表达的情感。

整体看来，大部分学生对于这三首古诗词都能较好地理解，在理解的基础上，学生对于朗读也是得心应手，读得入景入情，并在课堂上就完成了古诗词的背诵及默写，教学效果非常好。