一、 指导思想：

高中阶段是人生求学的黄金时段， 而高一上学期， 又是这个重要学习阶段的重要的起始阶段。 为让学生掌握高中语文的特点， 明白语文学习的思路和方法， 热爱语文， 全身心地投入到语文学习之中， 学得知识， 夯实基础， 练好学习语文的基本功， 培养语文素养， 为学生的终身学习奠定基础， 使其终身受益。 为此， 高一语文备课组特制定如下计划。

二、 总体目标：

根据新课标的精神和要求， 我们的教学总体目标是： 努力使学生在以下五个方面获得发展。

（一） 积累与整合。 围绕所选择的目标加强语文积累， 在积累的过程中， 注重梳理。 根据自己的特点， 扬长避短， 逐步形成富有个性的语文学习方式。 了解学习方法的多样性， 掌握学习语文的基本方法，能根据需要， 采用适当的方法解决阅读、 交流中的问题。 通过对语文知识、 能力、 学习方法和情感、 态度、 价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。

（二） 感受与鉴赏。 阅读优秀作品， 品味语言， 感受其思想、 艺术魅力， 发展想像力和审美力。 具有良好的现代汉语语感， 努力提高对古诗文语言的感受力。 在阅读中， 体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、 热爱生活的感情； 感受艺术和科学中的美， 提升审美境界。 通过阅读和鉴赏， 深化热爱祖国语文的感情， 体会中华文化的博大精深、 源远流长， 陶冶性情， 追求高尚情趣， 提高道德修养。

（三） 思考与领悟。 根据自己的学习目标， 选读经典名著和其他优秀读物， 与文本展开对话。 通过阅读和思考， 领悟其丰富内涵， 探讨人生价值和时代精神， 以利于逐步形成自己的思想、 行为准则， 树立积极向上的人生理想， 增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。 养成独立思考、 质疑探究的习惯， 发展思维的严密性、 深刻性和批判性。 乐于进行交流和思想碰撞， 在相互切磋中， 加深领悟， 共同提高。

（四） 应用与拓展。 能在生活和其他学习领域中， 正确、 熟练、有效地运用祖国语言文字。 在语文应用中开阔视野， 初步认识自己学习语文的潜能和倾向， 根据需要和可能， 在自己喜爱的领域有所发展。增强文化意识， 重视人类文化遗产的传承， 尊重和理解多元文化， 关注当代文化生活， 学习对文化现象的剖析， 积极参与先进文化的传播和交流。 注重跨领域学习， 拓展语文学习的范围， 通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。

（五） 发现与创新。 注意观察语言、 文学和中外文化现象， 学习从习以为常的事实和过程中发现问题， 培养探究意识和发现问题的敏感性。 对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情， 敢于探异求新， 走进新的学习领域， 尝试新的方法， 追求思维的创新、 表达的创新。 学习多角度多层次地阅读， 对优秀作品能够常读常新， 获得新的体验和发现。 学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向， 提出自己的看法。 在探究活动中， 勇于提出自己的见解， 尊重他人的成果， 不断提高探究能力， 逐步养成严谨、 求实的学风。

三、 新教材的特点：

（一） 教科书高一上学期共学习两本必修： 必修一， 必修二。

（二） 必修教材的基本框架： 每册教材共分四个主题。 分别指向高中生不同的思想、 情感层面。

四、 具体措施：

（一） 积极研究课改实施办法

高一所有的语文老师都是课改成员。 所有成员都要认真学习语文新课程内容， 探究其精神实质。充分落实学校的“导引自主生态课堂”，充分利用每周的备课组活动时间， 有计划、 有步骤地讨论每个单元的教学内容、 操作程序、 教学方法， 做到活动主题明确， 有中心发言人。

（二） 积极倡导自主、 合作、 探究的学习方式

语文课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境， 帮助他们树立主体意识， 根据各自的特点和需要， 调整学习心态和策略， 探寻适合自己的学习方法和途径。 而合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。 因此， 我们鼓励学生在个人钻研的基础上， 积极参与讨论， 善于倾听、 吸纳他人的意见， 学会宽容和沟通， 学会协作和分享。 为了改变过于强调接受学习、 死记硬背、 机械训练的状况， 我们提倡并实施在课堂上开展自主、 合作、 探究的学习方式， 努力提高组织教学和引导学生学习的质量。 可从三个方面落实实施： 一是落实课前预习和疑难问题收集制； 二是落实课堂教学， 突出学生的主体地位， 努力为学生创设交流和表达的时空空间； 三是组织语文学习兴趣小组， 教会学生积极开展合作探究式学习。

（三） 多阅读， 开阔眼界， 陶冶情操。

除教学上安排的阅读内容外， 我们将充分利用图书馆和阅览室资源， 让学生积极主动参加课外阅读， 同时要求学生做好摘记（摘抄或剪贴）， 写读后感、 读书心得、 学习随笔等， 这样， 可以提高学生阅读的速度、 理解文章内容的水平， 训练学生学会自己找资料， 达到既开阔学生的视野又积累资料的目的。

（四） 改变写作的方式， 倡导自主写作作文教学， 我们可以尝试以下操作程序：

1、 编写个人作品集。 要求每个学生， 从高一入学时开始， 就为编个人作品集做好以下工作：

①为自己的作品集起一个动听的名字；

②每周完成 1000 字的练笔， 练笔的时间、 内容自定；

③给自己的每周练笔做些美工， 如插图、 文字配色、 贴相片、 配底纹等；

④为自己的作品集写一篇序言；

⑤每十周就编一个小集子。 一个学期编一个大集子。 高中三年就有个人作品集 6 本。 高三下学期期中， 选编一个《个人作品集精选》。这样， 到高中毕业时， 每个学生手头上就有自己的作品集七本。

2、 选编班级作品集。 以班为单位， 选编《XXX 班学生优秀作品集》（或者取个更动听的名称）。

3、 选编年级作品集。 以年级为单位， 选编《XXX 年级学生优秀作品集》。

4、 选编征文作品集。 在每年教师节、 国庆节、 元旦、 五•一节、暑假等节日或长假时间， 举办征文活动， 然后选编《XXX 征文获奖作品集》。

5、 举办学生个人作品展。 在每学年第二学期开学第二周， 以年级为单位， 举办“XXX 年级学生个人作品展”。 时间为一周， 地点待定。 参加展出的作品是该年级全体学生的个人作品集。 无论美丑， 无论优劣， 要求全体学生的作品都必须参加展览。 按一、 二、 三、 四、五等评定学生个人作品集的等级， 奖励获得前三个等级的学生。 组织各班学生轮流参观、 浏览， 每班参观时间为 1 节课。为完成我们的课改目标， 我们高一语文备课组所有成员将团结协作， 发扬刻苦钻研的精神， 在集体备课、 分工合作的基础上， 充分发挥电子备课、 电脑教学的优势， 群策群力， 努力探索并走出一条课改的路子， 使学生真正想学、 乐学和会学， 真正爱上语文这门课。

五、 学情分析：

高一学生确实存在基础普遍不够扎实的问题， 阅读能力、 分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均令人担忧， 且有相当一部分学生不重视语文。 所以， 在对学生全面强化督促的同时， 如何抓好基础， 强化针对性， 有的放矢， 探索改进讲与练的方法并努力提高效益， 就成为这一阶段教学的重中之重。

考虑高一学生要进行军训， 学校要举行秋季田径运动会， 国庆放假等方面的影响， 影响教学计划的实施， 更要考虑学生的学习实际，注重激发学生学习和积极性。