八年级英语期末考试试题以学生发展为本作为出发点，以全面、准确地考察学生的语言综合运用能力为宗旨。试题所选材料能贴近学生生活，注重考查学生的基础知识和基本技能，能适度的考查学生在此基础上形成的分析问题和解决问题的能力。能关注交际、注重语境，强调运用，对目前所学课本，有较为合理的覆盖和比例。试题难中易比较适当，能较好地与中考模式接轨。

二、试题分析

本试卷分为两部分，第Ⅰ卷为选择题，共70分。第Ⅱ卷为非选择题，共50分。具体分析如下

1、听力试题涉及本年级教材中部分日常简单会话和新课标的大部分情景交际内容。

2、单项选择考查了该年级重点语法知识和时态。如介词的用法（21题），固定短语（22、27、28题），动词不定式（23题），复合句时态一致（24、25、30题），过去进行时（26题），现在完成时（29题）。

3、完形填空以日常生活为话题，要求学生具有阅读理解和分析能力。

4、阅读理解A篇环保话题，B篇电脑的使用方法，C篇健康话题。

5、用所给词的适当形式填空对各种时态、介词及形容词比较等级进行考查。

6、任务型阅读考查全面，A篇所缺信息全部在原文中呈现，比较简单，B篇要求学生能通过对上下文的理解，选择适当的句子补全短文。

7、补全对话以看病和问路为话题，考查学生的情景会话能力。

8、书面表达是根据提示写一封短信。

主要存在以下问题：

1、两极分化比较严重，及格率偏低，

2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，八年级试题中，24题主从句时态一致的用法，29题“现在完成时态”中一段时间要和延续性动词连用的用法，动词forgettodo等用法学生掌握不够熟练。

3、学生综合运用能力较差，不能联系上下文来推断作者的写作意图。

4、任务型阅读和书面表达全面考查学生的运用能力和书面表达能力，学生完成不够理想，不能找到正确答案或找到答案不能用正确形式回答。书面表达母语痕迹明显，不能用英文正确表达含义，不能用规范的语言表达规定的内容，不能把句子合理连接起来。部分学生学习态度不够端正，英语学习兴趣不浓，出现了一定数量的空白作文，或抄写前面阅读文章段落的现象。

四、对今后教学工作的几点建议

1、在日常教学中应面向全体学生，注意对学生学习兴趣、学习目的、学习方法的培养，抓两头、促中间，防止两极分化，大面积提高英语教学质量，不放弃学困生，逐步把中等生培养为尖子生，提高优秀率。

2、加强基础知识和基本能力教学，要重视基础知识的梳理，归类和系统化，帮助和指导学生记忆单词并梳理、归类，形成系统的知识网络。

3、重视语篇技能技巧的训练，有计划地进行阅读能力的培养和语篇的训练，设计形式多样的练习，训练学生的解题技巧。

4、注重培养学生细致、严谨的学习态度，减少学生在考试中出现的低级错误。平时训练要严格要求，重视学生在学习中的各种错误，帮助学生及时归纳总结。

篇二：

试题特点：

1 、试卷较全面地考查了学生听、说、读、写的基本技能。通过运用各种题型综合考查学生对语言知识的理解，掌握及运用能力，如语言知识题，在语境中考查学生运用词汇及语法的能力，体现了任务型语言评价的理念。

2 、试题内容设计上很贴近教材的目标话题，如听力部分，语言知识运用部分、日常交际及写作，既检查了已学语言目标，又考查了学生灵活运用语言的能力；

3 、试题关注了不同层次的学生。如，语言知识运用部分，面向了基础中等的学生，另外，学习技能题使得不同层次的学生能够有不同的发挥，体现了评价的多元性。

4 、通过对全卷的综合分析，我们感觉试题层次清楚，梯度较明显。关注到了不同层次的学生。

二、学生答题情况分析

本次考试阅卷后，为及时得到教学反馈信息，找出教学中存在的问题，以便采取措施，加强教学的针对性、实效性，适应新课程改革要求，提高初中英语教学质量，我们年级组对试卷进行了统计和分析，浅析如下：

（一）、全年级成绩统计

总人数   人均分   及格率  ％   优生率  ％   最高分   最低分

（二）、试卷情况及简要分析

1 、听力部分  应该说听力得分率稍满意一些。听力部分重点考查学生是否能正确理解所听内容。听力失分主要原因是听英语能力差，个别属于能理解所听内容，但反应能力差，说明我们日常教学中听力训练还不到位。

2 、单项选择  难度适中且知识覆盖面大。出错较多的有 26 、 30 、 35 小题。 2 6 小题考察的是部分学生对 too much ,too many 语法 掌握不够好，不能运用自如。 30 小题很多同学忘记语法 another +n. 35 小题很多同学没有考虑到整个句子的含义 。

3 、 交际运用 主要问题是部分学生语感不强，或所填的词与上下文的关系把握不准。教学中对重点对话的检查、训练不到位，致使学生在此题失分。

4 、阅读理解  难度适中，得分率较高。其中得分稍低的是 6 6 、 7 5 小题，主要原因是学生理解文章不透，阅读能力差造成的。

5 、书面表达  此题是五 个大题中得分最低的一个题。其中最高得分有 10 分，最低得分 0 分。主要原因是学生对句子结构掌握不清，写不出单词，更无法组成英语句子，学生书写差，大小写不分。

二、教学中的主要问题

答题情况反映出学生存在的主要问题有：基础知识掌握不牢，运用不够准确、灵活性较差；基本的语法概念较模糊，句子的基本结构把握不住；学生知识面狭窄，缺乏一定的生活常识；语言综合运用能力不强，书面表达极差等。

三、教学建议

1 、加强《课标》学习，改进教学方法。英语教师应进一步学习《新课程标准》，增强新课程理念，改变教学观念，改变一些传统做法，认真钻研教材，弄清教材的编排意图，科学地用好教材，挖掘教材的内在本质，注重知识间的内在联系。

2 、加强听说训练，提高听力水平。在日常教学中加强对学生的听力训练 , 让他们多听英美人士的录音 , 在课堂上多用英语组织教学 , 通过听读、听说、听写等多种形式不断刺激听的感官，提高学生的听觉灵敏度。鼓励学生大胆的使用英语，让学生通过体验，实践，讨论，合作，探究等方式，在自然规范的语音，语调的口语语境中进行口语交际，为他们发展交际能力打下基础。

3 、加强阅读教学，提高阅读能力。教师要有意识地加强学生阅读能力的训练与培养，要多选用内容健康，时代感、思想性、知识性、趣味性较强的短文，要教给学生阅读方法，通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。

4 、指导学生自主学习，培养学生学习能力。在教学过程中我们应注重学生的能力培养，指导学生学习方法，给予学生更多的思 考空间，培养学生自主学习能力，决不能满堂灌。加强听力， 阅读理解能力的培养与训练。培养学生的创新意识，培养学生积极大胆地寻找问题，解决问题的能力。

5 、注重思想教育，激发学习兴趣。在英语教学中注重学生的思想教育。分析结果表明，英语成绩两极分化突出，教师的教学必须面向全体学生，对学生加强思想、情感教育。从各方面关心、爱护、鼓励学困生，提高他们的学习兴趣。这样才能有效地缩小差生面，使我们的英语教学再上一个台阶。

篇三：

一、试卷分析：

本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。

二﹑考情分析： 本次考试我们班参加人数是64，其中优生31.25%，良生59.38%，合格87.55%  三、重难题型分析：

1 单项选择题：28 ， 32， 33， 40

2 阅读理解  失分比较多，主要是学生在平时的练习当中很少碰到类似的题型，阅读理解的考察还综合数字的计算，在比较短的时间内学生很难完成；任务型阅读需要学生综合阅读上面的文章，然后再回答问题，很多学生没看文章，做题时感觉无从下手，所以失分很多。

3 动词填空

1.） eHe He slept until nine or ten-0-clock in the morning. . (大部分学生知道选择一般过去时态，但是部分同学记忆不住正确的过去时态形式，都误写成sleeped

4）.After that Tom got up at seven thirty when he heard the clock ring. . (学生一看到when思维单一，只会机械填写一般过去时，不会翻译句子)

6.）. Mother went to see him. Tom was in bed and his eyes were open. (大部分学生不会分析句子结构，不明确此题的关键词是”eyes”所以大部分误写成单数”was” )

7.） You told me to get up when I heard the clock ring, so I am waiting for the bell. (学生平时接触长，难句子的机会很少，一看到长句子就失去耐心，此题的考查点应该根据句子含义来判断是“现在进行时态”)

4 单词拼写

1.My sister was lucky to have the chance to go to England to learn English. (大部分学生对句子翻译不过来，所以单词出现失误)

8.Mr Wang is an excellent teacher with rich experience and we all like him. (大部分学生把此单词看成可数名词，所以失误较大)

5 选词填空

失分点主要在1.8小题上，这两题的考查点是一样的，都在考查谓语动词，可是大部分学生分不清楚句子成分，所以失误比较大。

4.Later,with the help of a doctor, they remembered everyghing , (此题的考查点是固定搭配”with the help of sb.，大部分同学记不清楚固定搭配)

5. They remembered they heard a “bleep, bleep”noise from the spaceship . when they tried to run back to their car, there were three aliens between them and their car. 大部分学生只会从头至尾翻译，不会两句话进行前后联系。 关键词”bleep,bleep”

6. The aliens took them five days. 关键地方式分析句子结构，然后才可以选择正确答案)

Finally, the aliens took them back to their car and the spaceship flew away. 学生解题方法不明确，大部分同学不会对句子进行前后联系，只是机械填空，分不清名词，动词和句子成分以及各种词性的具体用法。

四、问题及对策

（一）主要问题

1、学生两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。

2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起教师的高度重视。 

3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。 

4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。 

 （二）对策及方法  老师要更好地把握《英语课程标准》对日常教学的指导。英语测试强化“突出语篇，强调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。因此教师要提高教学质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。这就要求在平时的教学中，注重语言的应用价值。 

 1、抓好听力训练关。  注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。按《课程标准》所规定的有关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧, 还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。 

2、要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。 

3、强化阅读，正确引导，开阔视野。而中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生掌握阅读技巧。 

4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，教师按“句---段---篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。  考试已经过去了，但它给我带来的思考却时刻伴随我，由于这学期在班级管理和教学上力不从心，出现了一些问题，教学效果很不理想，不能这样下去，我要克服困难，努力提高学生的能力。为下学期打好基础。