篇一：

【教学目标】

1. 会写“德、鹊、蝉” 3 个生字 。

2. 正确、流利地朗读和背诵古诗。

3. 展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，感悟诗歌所表达的情感。

【重点难点】

重点：

有感情地朗读、背诵古诗，默写《西江月·夜行黄沙道中》。

难点 ：

感受诗的意境，体会作者的情感，培养热爱大自然的感情。

【教学准备】

  1. 课文朗读录音带。

 2. 生字卡片。

 3. 多媒体课件。

【课时安排】

   2 课时

第一课时

【教学过程】

一、导入新课：《宿建德江》。

1. 同学们，你们了解孟浩然吗？（生介绍自己了解到的资料）   

2. 今天，我们又将学习孟浩然的一首诗，板书课题，齐读课题。

3. 释题：从诗题中，你知道了什么？  

4. 师小结：对，这首诗就是描写的作者在建德江边看到的景色。究竟是一幅怎样的画面呢？请同学们听老师吟诵这首古诗。

二、学习生字词。

1. 教师范读全诗，学生注意听准字音。

2. 学生借助拼音初读诗句，画出生字，多读几遍。

　　 3. 出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）

三、学习古诗，体会情感。

1. 首先欣赏诗歌的插图，说说你看到了什么？

2. 具体解释每个字词的意思，读懂诗句。

重点理解：移舟：划动小船。   泊：停船靠岸。 

烟渚：江中雾气笼罩的小沙州。   日幕：黄昏时分。   

3. 想象诗歌所描绘的画面，感悟诗人所表达的情感。

4. 交流反馈：

  （ 1 ）师：读完这首诗，你的脑海里呈现出什么样的画面？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲）读完之后你有什么感觉？（孤独、凄凉）诗中哪个字最触动你的心？（愁）

（ 2 ）“愁新”就是新愁的意思，作者的“新愁”是什么呢？（思乡之愁）你是怎么知道的呢？从诗中哪一个字看出来的？（客）客是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。同学 们，你们还记得王维的那首诗吗？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”佳节思亲我们都能够理解，那此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢？（日暮）

（ 3 ）诗人独自一人夜宿在建德江，他看到了什么？（空旷的原野和江面）如果你是诗人，你这时候会想到什么呢？（如果我能和家人在一起多好啊；如果这时候有人陪我说说话多好啊）

（ 4 ）诗人满怀的愁绪向谁诉说呢？（月亮）独自一人，只有天上的月亮相伴，这是何等的苍凉、孤寂，让我们带着这种感受再读课文。

四、指导朗读。

  指导读：练习法 —— 范读 —— 分组读 —— 竞赛读 —— 齐读

学生先练习读，酝酿情感；老师根据学生读的情况进行指导、范读；再分组竞赛读，让学生在比赛中互相较量，读出情感；最后，全班齐读。

五、作业。

把这首诗背给爸爸妈妈听。

【课文小结】

  《宿建德江》这首诗描绘了建德江边的夜景，表达了诗人对故乡的思念及感慨人生的复杂心情。

第二课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1. 提问：你们见过夏天的雨吗？谁来说说它有什么特点。    

2. 引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗 —— 《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，注意停顿）

3. 读了这个题目，你们知道了什么？ ( 知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常会有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。 )    

4. 解疑：“醉书”，意思是在似醉非醉的情况下写的诗。    

5. 介绍作者相关资料。

二、初读古诗，读通读顺。

1. 学生借助拼音初读诗句，画出生字，多读几遍。

2. 默读本诗，给古诗划分节奏。

3. 指导学生读出节奏感。（个别读，分组读，齐读）

三、精读古诗，理解诗意。

  1. 提问：作者这首诗重点写的是什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）    

2. 学习第一句。

（ 1 ）下雨前是怎样的一幅画面？“翻墨”是什么意思？运用了什么修辞手法？“未遮山”是什么意思？     

（ 2 ）你能用一个字形容诗中的乌云吗？（快、奇）你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？（来势凶猛、乌云翻滚、风起云 涌）

（ 3 ）展开想象，用自己的语言描绘这句话。

（天空中的乌云，像打翻了的黑墨水一样泼散开来，还没有把整座山遮住）    

3. 学习第二句。   

（ 1 ）云来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了？   

（ 2 ）“跳珠”“乱入船”是什么意思？运用了什么修辞手法？

（ 3 ）指导看图，用一个字概括一下这样的雨。（大、猛）

（ 4 ）展开想象，用自己的语言描绘这句话。    

（白色的大雨点就像跳动的珠子一样，乱纷纷地打到船上来）

4. 结合插图，用同样的方法自学三、四两句。    

（ 1 ）学生自学。       

（ 2 ）提问考察：当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化之快？（忽）此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面？你能用自己的话描绘一下这两句诗表达的内容吗？

（ 3 ）让学生说说三、四句诗的诗意。   

（忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，此时在望湖楼上看过去，湖水竟像天空那样广阔而澄明）

四、学习《西江月·夜行黄沙道中》。

（一）交流资料，感知词的特点。

1. 师：同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给 大家听听吗？（指名背诵）

2. 知道什么是词吗？抽生读自己查阅的词的相关知识。（师根据学生的反馈，相机揭示词的特点：词是诗的别体，最初是配乐唱的，有长短句之分。）   

（二）语言导入，解词题。   

1. 宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天，让我们回到八百多年前的南宋，与辛弃疾一同欣赏夏夜美景吧！  

2 ．一起读题目《西江月·夜行黄沙道中》。

“西江月”是什么？“夜行黄沙道中”又是什么？让学生了解：“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是词题。   

预设：词的题目和古诗的题目有什么不一样？读的时候词牌名和词题中间要注意停顿，词题“夜行”那里也要注意停顿，再读一遍。

3. 从词题中，你知道了什么？  

（三）抓重点词句，解词意。

1. 自由朗读，读完之后学生交流有没有不懂的字词。

  预设：茅店、社林、溪桥……可以让知道的同学帮助解答。老师注意引导学生抓住“见”相机理解“茅店、社林、溪桥”，从而感知词句意思。

2. 通过孩子们的解读，夏夜黄沙岭上的美好景象仿佛就在我们眼前，你最喜欢哪幅画面？说说你的理由，并带着你的感受读一读。

3. 抽生说说自己喜欢的画面，师相机点评并指导朗读。          

（四）想像画面，景中悟情。   

1. 同学们，伴随着清风吹拂，传来阵阵稻花香和蛙鸣声，这些青蛙可能在说些什么呢？这儿的 “ 说 ” 字，只是青蛙在说吗？还会有谁在说？

预设：学生的想象是丰富的，他们可能会说青蛙在说今年的丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类。除了青蛙在说，还有农人、作者自己都可以，重在体会作者的喜悦之情。            

2 ．这么一个充满诗情画意的月夜，词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的变化，他猛一抬头，看到了 —— 读 “ 七八个星天外，两三点雨山前 ” 。此时他的心里怎样想的？  

3 ．提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？            

词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现旧时的茅店。后来怎么看见了？哪个词体现了词人的惊喜之情？让他惊喜的是什么？       （五）联系生活，内化感情。   

1. 从“路转溪桥忽见”，你感受到什么？你生活中有过类似情况吗？说一说。由此你想到了哪句诗？   

导读：大声读出来 —— 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。我们面对困难、挫折，不退缩不畏惧，勇往直前，那么，前方将充满光明与希望。   

2. 经历过这种峰回路转的惊喜，辛弃疾一定是喜出望外，大声欢呼 —— 读“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”。   

导读：在你们人生的路上，时常会有这样的峰回路转的惊喜，你 们肯定会不由自主地想起起辛弃疾的这句词 —— “旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”！让我们再次带着欣赏的目光，有感情地读读这首词，感受词人的真挚感情。   

五、作业。 

1. 默写《西江月·夜行黄沙道中》。

2. 展开联想与想象，用生动的语言描绘“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”一句所展现的画面，不少于 100 字。

【课文小结】

《六月二十七日望湖楼醉书》通过描写诗人在望湖楼所看到的暴雨急来急去的壮观景色，表现了西湖山水风光绚丽多变的特点，也表达了诗人对西湖的热爱与赞美之情。

《西江月·夜行黄沙道中》描写了江南水乡静谧的夏夜景致图，洋溢着一派生机，表达了丰收在望的喜悦。

【板书设计】

  黑云   像   墨水   雨之急、大

  白雨   像   跳珠

  大风   忽   吹散 —— 去得快

  湖水   水   如天 —— 奇（景象） 

景：以动衬静（迷人）   热爱大自然

  情：说丰年（喜悦）   关心农民生活 

【教学反思】    

进入六年级，学生对古诗词的学习已经不再感到陌生，对于古诗词的学习方法也不再感到生涩，于是在教学时我直接引导学生进行新课的学习。

因为之前学生已经学习过孟浩然的古诗，所以在第一课时的学习中我从诗人入手，引导学生学习古诗。第二课时则从学生熟悉的“雨”导入，拉近了学生与古诗的距离。在学生初读古诗词，落实重点生字后，我便引导学生复习古诗词一般的学习方法：解诗（词）题，知作者；抓诗（词）眼，明诗（词）意；多诵读，悟诗（词）情。

学习《宿建德江》时，我重点让学生抓住“愁”来理解古诗，通过想象诗中描绘的无边无际的旷野来感受诗人的孤独和愁绪；学习《六月二十七日望湖楼醉书》时和《西江月·夜行黄沙道中》时也是引导学生理解诗句，想象诗歌所描绘的画面，从而更好地理解作者所要表达的情感。

整体看来，大部分学生对于这三首古诗词都能较好地理解，在理解的基础上，学生对于朗读也是得心应手，读得入景入情，并在课堂上就完成了古诗词的背诵及默写，教学效果非常好。

篇二：

教学目标：

1．认识“渚”、“轼”2个生字，会写“德”、“鹊”等3个生字。会理解“渚”、“茅店、社林”等字词的意思。

2．抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。

3. 感悟画面美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴含的思想感情。

教学重点难点：

1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点。

2难点：同样写月夜景色，表达的感情则不同，所以要借助诗句，想象生活画面，并能体会思想感情。

教学准备：

1.准备古诗的相关图片。

2.描写月色的古诗和古诗的课件。

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1.师：王维说过：诗中有画，画中有诗。很多古诗词都是这样，在诗词中描绘了一幅幅鲜明的画。古诗词中描绘了怎样的图画呢？今天我们来学习第3课——《古诗词三首》

 2.师板书课题 3. 古诗词三首

3.根据题目，判断诗词，并讲出理由。

（1）《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是诗，因为整首诗的每一行字数相同。《西江月•夜行黄沙道中》是一首词，因为每一行的字数不相同，有多有少，所以又称为“长短句”。

（2）从题目可以分析出：《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是诗；而《西江月•夜行黄沙道中》是一首词，题目中已告诉我们这首词的词牌名是“西江月”。

二、学习《宿建德江》。

1. 揭题，解题。

（1）介绍作者。

孟浩然：孟浩然（689－740年），湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以“当路无人”，只好还归故园。开元二十八年（740），诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为“食鲜疾动”，终于病故，年五十二岁。

（2）介绍建德江。 『puXuewang．cｏm』

建德江：新安江流经建德（今属于浙江省）的一段。

2. 自读古诗，初步感知。

（1）课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。

（2）再读古诗，把诗读流利，读出诗里的节奏。

3.想象画面，入境悟情。

（1）教师泛读，同学闭目想象你看到了什么？

（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲）

（2）刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉？（孤独、沧桑、凄凉）（让学生板书）

（3）同学们，读着读着，你认为诗中哪个字眼最触动你的心？

（愁）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。

（4）“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？从哪儿可以看出来呢？

生：思乡之愁，从“日暮客愁新”可以看出来。

生：从“野旷天低树”可以看出来。你看原野空旷，只有树相伴，你说孤独不孤独呢？

生：从“江清月近人”可以看出来。“江清月近人”的意思是：江水清澈，水中的月亮似乎更接近人了！这月亮，怎能不勾起诗人对家乡亲人的思念呢？

（5）听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞到（家乡去了）他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢？

（预设1）在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢

（预设2 ）在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返

（预设3）在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融

回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有——“野旷天低树，江清月近人”怎能不忧愁呢？其实，是人的内心是多么的不平静啊，怎一个“愁”字了得！

（6）齐声朗读古诗，读出“愁”字。

4.借月抒情，拓展古诗。

生：正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。

（大屏幕出示——生齐读）

举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》

露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》

海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》

三、学习《六月二十七日望湖楼醉书》。

   1.俗话说得好：“上有天堂，下有苏杭”，这西湖边是杭州美景之一。今天我们随宋代大诗人苏轼一起去西湖看一看美景。

   2.简单介绍作者与望湖楼。

苏轼北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。与父苏洵弟苏辙合称“三苏”，为唐宋八大家之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。

望湖楼又叫看经楼，在今浙江省杭州西湖边。

3. 初学古诗，感知意思。

（1）谁来把题目读一读,注意读准节奏(六月二十七日/望湖楼/醉/书)。

（2）对照插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用工具书自学。

黑云翻墨：形容乌云很黑，来势凶猛。

忽吹散：忽然就吹散了，时间很短暂。

水如天：形容雨过天晴，湖水像天空一样清澈明净。

（3）理解诗句的意思并连起来说一说。

4.由诗入手，想象画面，感悟景美。

出示诗句：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

（1）引导学生想象画面，感悟夏天雨到来前与到来时的特点。

云：黑雨：白

“未遮山”说明乌云来势凶猛，大有吞噬一切的快速变化之感。

“乱入船”刻画出雨的大而猛。

（2）此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢？请说一说。

夏天，天空中变化不定，霎时间乌云滚滚，像泼翻的墨水一样扩散开来，开始时，并未遮遍青山。黑云继续扩展，不多会儿，倾盆大雨就下起来。白色的雨点打在船面上，像一颗颗跳跃的珍珠往船里乱滚。

出示诗句：卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

（1）引导学生想象画面，感受夏天风和水的大。

“卷地”说明风儿特别大，来势凶猛。

“水如天”说明水天相接，水儿特别大。

（2）此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢？请说一说。

忽然，一阵卷地大风吹过，把黑云吹散。雨过天晴，从望湖楼上向下望去，湖水像晴朗的天空一样清澈明净。

5.借助景物，体会感情，感悟写法。

（1）诗人善于捕捉瞬间变化的情景，像高明的摄影师一样，拍下湖水、墨云、雨珠、风吹等景象，绘声绘色地呈现在读者面前。因此，要仔细观察，抓住形、色、声来细致刻画，就会让景物活灵活现。

（2）通过描写望湖楼下“白雨跳珠”、“水如天”等场景，表达了诗人对西湖夏日之景的无比喜爱之情。

四、总结两首古诗的写法。

 1.细致描写眼中景，写出景物特点。

 2.借景抒情。《宿建德江》抒发的是对家乡的思念，旅途的孤独、寂寞之情；《六月二十七日望湖楼醉书》抒发的是对西湖美景的无比热爱之情。

五、背诵两首古诗。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1.指名朗读古诗，读出节奏和情感。

2.分析《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》中景物的特点。

二、学习《西江月•夜行黄沙道中》

1.品读上阕。

出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

（1）此时诗人看到了、听到了、闻到了什么呢？学生结合词的意思来分析。

A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子

B：闻到的：稻花香体会丰收的景象。

C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年

同学们，词中说伴随着清风吹拂，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那青蛙们会说些什么呢？请同学们发挥想象，说一说，谈一谈。

（2）同桌试着演演说说。

（3）小结：同学们演得真是太好了，说得真是太好了！这儿的“说”字，是青蛙在说吗？那是谁在说？（青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者那一刻的喜悦之情）对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀！

（4）读完上阕，你的脑海里呈现出怎样的一幅画面呢？先想一想，然后根据词的画面说一说。

月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风徐徐地吹来，让人感到真凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上，一路上碰到许多纳凉的老农，都在说着“今年真是一个丰收年”，池塘里，传来一片青蛙的叫声，似乎也在争说丰年。

（5）齐读词，读出意境，读出画面的美。

2.品读下阕。『ｐｕxuewanｇ．com』

过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化，接下来又是一幅怎样的情景呢？自读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。

（1）出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

（2）学生交流画面，相机指导朗读。

词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了----“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样？（很着急）

引读----“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”

（3）提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？

生：道路非常的弯曲、林木茂盛。

生：更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。

（4）总结下阕，体会诗人的思想感情。

表达了诗人陶醉于黄沙道中的喜爱之情，更为农民丰收流露出欣喜之情。

（5）朗读整首词，并背诵。

三、比较《宿建德江》和《西江月•夜行黄沙道中》

1.相同点：都写了月亮，都借月抒发感情。

2.不同点：抒发的感情不同，《宿建德江》借月亮抒发诗人旅途寂寞、孤独之情，《《西江月•夜行黄沙道中》抒发了诗人陶醉于黄沙道的美景之中，并流露出喜爱与兴奋之情。

四、作业。

 1.有感情地朗读古诗，背诵三首古诗。

 2.默写《西江月•夜行黄沙道中》。

板书设计

3.古诗三首

宿建德江

六月二十七日望湖楼醉书

西江月•夜行黄沙道中 

教学反思：

  1.朱熹说过：“教人不见意趣，必不乐学。”教者能充分调动学生的想象去感受和体验词的优美意境，体会诗词的心境。同时教者还要通过美丽的画面和音乐，创设出其乐融融的学习情境，让学生走进情境，走进诗词的画面美，并在诵读中感悟情感，体会古诗的节奏美、情感美。这样的教学，不仅激发了学生学习的情趣，也丰富了文本的内容。

  2. 诗词的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上，引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导，这样便能充分把握词的基本内容。其次还要通过品读悟情，媒体煽情，把学生带入如诗如画的美好意境之中，如临其境，如闻其声，如感其情，并与诗词产生共鸣。