《爱因斯坦和小女孩》课件

【篇一】

教学分析：

文章写的是世界的科学家爱因斯坦和一名普通的小姑娘之间互相帮助的事，反映了爱因斯坦平易近人的作风。 　　教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。

3、结合讨论“爱因斯坦是不是最伟大的人”，体会说话做事情必须做到言之有据。

教学重点：

理解人物语言、动作和外貌描写的作用，体会说话做事情必须做到言之有据。

教学难点：

讨论“爱因斯坦是不是最伟大的人”。

教学过程：

一、检查预习情况

大声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

1、读词语。

普林斯顿蓬乱一撮裹蓄衣着不整装束一塌糊涂

兴奋埋头沉思漾出

2、读课文。

再读课文，读准以上强调字的字音

指名分自然段读课文，听的同学评价。

提示：默读课文，说说每个自然段的内容

师：按时间顺序，试着将课文分成四部分？

指名说说自己是怎样分的，理由是什么。

二、指导学习课文

1、指导学习第一、二、三段。

（1）提示：画出写爱因斯坦外貌的句子。

（2）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？

（3）指导朗读：谁能读读这些句子？

朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子

样子：老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里长着一头蓬乱的灰白头发

衣着：穿的衣服又肥又长，整个人就像一张大被单里脚下趿着一双卧室里穿的拖鞋

体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究：着重抓住头发“蓬乱’’穿的衣服“又肥又长”脚下趿着“卧室里穿的拖鞋”

引导：读了描写爱因斯坦外貌的句子，你有什么感受？再想想小女孩为什么觉得“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”。

（4）小结：小女孩第一次遇爱因斯坦。

2、指导学习第四——十三自然段。

（1）过渡：上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦，第二天她巧遇上了。

（2）读课文中两个“仍是”的句子。请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。

“仍：—面踱步一面埋头沉思”，也就是上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”）

（3）体会“一边……一边……，，（‘一面……一面……，’在运用时的规律。

（4）分角色读第二段，你觉得爱因斯坦怎么样，小姑娘怎么样？

（5）小结：这几个自然段说的是小姑娘第二次遇到爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。

3、学习第十四自然段——二十二自然段。

（1）过渡：第三天，爱因斯坦来等小女孩，他有什么变化？你怎么知道的？

（2）引导：爱因斯坦的工作是什么样？想象一下怎样乱？理解“一塌糊涂”的意思。

（3）从几次交往中，爱因斯坦与小姑娘的关系怎样了。

4、学习二十三自然段。

引导：从妈妈和爱因斯坦的对话中，你感受到了什么？

三、作业

1、提示：朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。

2、想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”？为什么？

3、以上的自然段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往？说说这几次交往的具体情况。

【篇二】

教学要求

1学会本课文生字，理解有生字组成的词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。凭借课文具体的语言材料，理解新词。能用“一面......一面......”、“只好......”造句。

理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而有平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

教学重点、难点

着力指导学生感悟人物对话。引导学生反复诵读、演示、体验，从而感悟任务的内心世界和精神品质。

教学准备

《爱因斯坦与小姑娘》课文朗读磁带、爱因斯坦的画像、课文插图投影、生字投影片、有关文字投影片、学生收集有关爱因斯坦的材料

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

教学目标

正确、流利地朗读课文，学会生字新词，了解课文大意。初读课文，精读课文第一段。

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

一、交流材料揭示课题

1、出示爱因斯坦的画像

2、板书课题：爱因斯坦与小姑娘

交流收集的有关爱因斯坦的材料

二、初读课文感知内容

1、提出自学要求

自学生字词

联系上下文说说自己理解的内容

初步理清文章层次

1、检查自读效果

相机指点：按爱因斯坦与小女孩遇到的次数并说说内容

自由读课文

自学

指名读生字、领读生字、说说生字的写法

交流自己理解的词语（生词、新词）

指名读课文、学生评议

交流课文层次

三、再读课文抓住明线

提出要求

自由读课文，画出有关爱因斯坦外貌的内容

自由读，再四人小组讨论

注意爱因斯坦的外貌变化

思考：爱因斯坦外貌能说明什么？

作业布置

抄写生字词语熟读课文

第二课时

教学目标

精读课文，联系全文体会人物语言的含义，感知肖邦强烈的爱国主义精神

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习导入

课文分别写了小姑娘与爱因斯坦几次相遇

说说课文的段落和各段内容

二、精读课文

（一）学习第一段

1、提出学习要求：重点读爱因斯坦外貌的语句，思考小姑娘怎么会产生这样的想法。

2、师提示描写人物外貌的顺序

3、引导思考爱因斯坦为什么这么不修边幅

4、读第三自然段，理解小姑娘的纳闷

5、小结：说说这一段写了什么内容

（二）学习第二段

按学习第一段的方法学习

练习用“一面......一面”说一句话

小结；说说这一段的内容

（三）学习第三段

提出要求：自读，说说课文写了哪几个方面。

A爱因斯坦穿戴整整齐齐

B小姑娘教爱因斯坦收拾房间

理解“只好”

（四）学习第四段

指名读第一自然段

说说爱因斯坦的外貌

再读语句，体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究

读人物的对话，体会爱因斯坦当时的神情和态度

理解“纳闷”

读好纳闷的内容（反问句）改为陈述句再读反问句，

说说段意

学生表演：分角色读对话，演示情景

说说自己读懂了什么内容

A爱因斯坦的外貌“衣衫不整”

神态：一面踱步一面埋头沉思。

（科学家的特点）

B在对话中感受爱因斯坦平易近人

（不承认自己是伟人，还请教小姑娘）

朗读对话体会说说段意

自由朗读，思考，交流

（读描写小姑娘神态的语句）

（读描写爱因斯坦房间的语句）

试用“只好”说一句话

说说这段段意

齐读

读出小姑娘的感受

体会爱因斯坦只知道思考科学问题，不拘生活小节的人物特点

四、总结全文

思考：爱因斯坦是不是“伟人”？为什么？

他不把时间花在穿戴、布置房间和收拾东西上，而把精力放在搞科学研究上。

作业布置

有感情地朗读课文、四人小组选读表演一段内容。完成课后习题4。补充习题。

【篇三】

教学目标：

1、能正确流利地朗读课文；

2、认读生字，能联系上下文理解有关词语。

3、概括课文的主要内容，能理清课文的条理，初步感受爱因斯坦的伟大。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

1、谈话：同学们，你们想成为成功人士吗？

说说是什么意思？

2、谁能向大家介绍爱因斯坦？（学生介绍）

教师介绍：爱因斯坦，德国人，世界物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到证实，人们还利用这个理论建立了核电站，为人类造福。1921年获得了诺贝尔物理学奖，被认为整个人类历的科学巨人。

3、板书课题：爱因斯坦和小女孩。

（齐读、读完了课题，你产生了什么疑问？）

二、自由读课文，理解字词，读通课文。

1、自由朗读课文，可以看看生字表，读准字音，将句子读通顺。

2、指名朗读课文，你将最喜欢的段落读给同学们听听，老师和其他同学作评委。

3、逐段指导

第二段：

（1）你觉得读的怎么样？

（2）有什么不理解的词句。

（3）理解：蓄、蓬乱、裹、趿拉、冷不丁

A、重点指导：“蓬乱、裹、趿拉”的意思；可以用什么词语来归纳？（衣衫不整）

B、指导“冷不丁”的读音，比较“衣衫不整”的读音。

第三段：主要指导“纳闷”是什么意思？（不理解的意思）

第四段：

（1）你觉得读得怎么样？

（2）指导

“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”读好语气词：噢、嘛。（一个是平淡的语气，一个是得意的语气）

（3）说说“踱步”与“散步”的区别。（散步比较随意，踱步是走方步，仿佛在思考什么？）

第六段：

（1）你觉得读得怎么样？

（2）“一塌糊涂”是什么意思？房间里还有什么一塌糊涂？爱因斯坦还有什么一塌糊涂的？

4、读完了课文，你知道了什么？自由发表自己的观点。

（1）三次交往。

（2）小姑娘教爱因斯坦如何穿衣、布置房间。

（3）爱因斯坦生活随意，研究科学入迷，关心小朋友。

三、默读整体感知，理清层次。

1、课文讲的是爱因斯坦与小姑娘三次相遇，在书上找出有这些时间的语言。

2、出示

①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。

②第二天，女孩又遇上了那老人。

③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。

④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。

3、读了这些语言，你有什么发现？

（1）是按照时间变化的顺序来写的。（写文章就要按照一定的循序来写）

（2）第一次小女孩撞上了爱因斯坦，第二次是小女孩遇上了，第三次爱因斯坦等小女孩，第四次讲小女孩每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐（成了好朋友）。

（板书：撞、遇、等、每天坐坐）

（3）看了最后一句话，联系前面几句话，你有什么想法？

（小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉，最后成为好朋友）

（你仿佛看到了什么？）

四、有感情地朗读课文，发展情感。

过渡：同学们很会读书，通过读书，理解词句，通过读书，了解文章的层次，下面，我们要通过读书感受文章的情感。

1、有感情地朗读课文，深入读老人和小女孩“相撞”的一个片段，读出感情来。（之后再谈体会）

2、交流感悟，指导有感情地朗读课文

3、教师小结：这节课，我们通过读书，有了很多的体会，下节课，我们来研究爱因斯坦究竟是不是一个伟大的人。

五、作业：有感情地朗读课文；课后再收集一些爱因斯坦的资料。

板书：

18、爱因斯坦与小女孩

撞→遇→等→每天坐坐