一、 学情分析：

学生对科学课程非常感兴趣， 希望通过以前的学习， 能提高他们的探究能力、观察能力、 语言表达能力和思维能力。 他们现在也能独立完成一些探究活动、 科技制作、 观察活动、 科学实验、 搜集资料等， 愿意与他人合作， 进行合作探究， 有计划地开展一些实地考察、 现场采访、 种植养殖等活动， 探究积极性高， 具备一定的科学素养， 而且能按照制定的研究方案对锁定的课题进行课外探究， 学到许多课本上没有的知识， 主动从自 然界、 社会中获取知识。

二、 教材分析：

（一） 教材分析

本册教科书以主题单元的形式编排了“人的一生” 、 “无处不在的能量” 、 “地球的面纱” 、 “信息与生活” 、 “探索宇宙” 、 “研究与实践” 等研究主题。 以学生的生活经验为主要线索进行构建， 做到了生活经验引领下的内容综合化， 将科学探究、科学知识和情感态度价值观有机整合， 引领学生认识事物内部的变化特征及事物变化的相互联系， 进行以逻辑推理为主的思维技能训练。

（二） 重点难点

重点： 空间维度方面， 从认识身 边事物、 周围物体的基础上， 扩展到微观和宏观两个世界， 探索微生物和无限宇宙的科学奥秘； 时间维度方面， 以时间轴为认知线索， 探索“生命起源” 的奥秘和“未来世界” 的变化； 结构维度方面， 在认识事物外部特征的基础上， 以“解暗箱” 的形式探究事物的内部构造。 在科学探究上， 以自主性探究为重点， 重视探究方法的培养， 以“认识事物变化的相互联系” 为探究重点。根据学生的接受能力和教科书整体结构， 设置了“对信息的搜寻、 理解和判断能力”的培养， 为学生探究能力的逐步提高奠定基础。

难点： 通过动手动脑、 亲自实践， 在感知、 体验的基础上， 使学生形成较强的科学探究能力。 特别是实验中控制变量、 采集数据， 并对实验结果作出自己的解释， 学习建立解释模型， 以验证自己的假设

三、 教学目 标：

1、 培养学生科学的思维方法， 努力发展学生解决问题的能力， 使得学生们在日常生活中亲近科学、 运用科学， 把科学转化为对自己日常生活的指导， 逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；

2、 了解科学探究的过程和方法， 让学生亲身经历科学探究的全过程， 从中获得科学知识， 增长才干， 体会科学探究的乐趣， 理解科学的真谛， 逐步学会科学地看问题、 想问题；

3、 继续指导、 引导学生学习运用假设， 分析事物之间的因果关系， 注重观察实验中的测量， 特别是控制变量、 采集数据， 并对实验结果作出自 己的解释， 学习建立解释模型， 以验证自己的假设。

4、 保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲， 形成大胆细心、 注重证据、 敢于质疑的科学态度和爱科学、 爱家乡 、 爱祖国的情感；

5、 亲近自然、 欣赏自然、 珍爱生命， 积极参与资源和环境的保护， 关心现代科技的发展。

四、 主要教学措施：

1. 提倡自主探究与合作探究相结合的学习方式。

2. 组织学生积极动手、 动脑开展探究活动， 敢于向权威挑战， 发表自己的观点， 敢于创新。

3. 教师引导学生开展活动， 发挥主导作用但不包办代替。

4. 引导学生认真观察， 做好记录。

5. 引导学生联系实际学习科学， 让科学走进学生的生活。

6、 把科学课程的总目标落实到每一节课；

7、 用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

8、 让探究成为科学学习的主要方式；

9、 悉心地引导学生的科学学习活动；

五、 教学进度安排

实验计划：

实验一： 观察洋葱表皮细胞

实验二： 摆的秘密

实验三： 模拟钻木取火实验

实验四： 通电的线圈

实验五： 无处不在的能量

实验六： 风从哪里来