篇一

  《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计

  贞丰县第四小学   韦   佳

  教学目标：

 1 、在预习的基础上，自学文中的生字、新词。

 2 、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受小女孩的悲惨命运，体会作者的思想感情。

 3 、理解一些含义深刻的句子。

  教学重、难点：

  重点：学习小女孩卖火柴的部分，感受到小女孩的可怜与悲惨。

  难点：理解文中一些含义深刻的句子。

  教具准备：课件、学习单。

  教学过程：

  一、激情导入，引出课题

 1 、播放《卖火柴的小女孩》的故事。（ 1

 2 、板书课题，齐读课题。（ 2

 3 、简介作者，了解童话。（ 3

  安徒生，（ 1805 年 ——1875 年）丹麦人。生于一个贫苦的鞋匠家庭，一生写过 168 篇童话，是世界上最优秀的童话大师，被誉为 “ 现代童话之父 ” 。主要作品有：《海的女儿》《皇帝的新装》《丑小鸭》等。

  童话是儿童文学的一种体裁，它运用丰富的想象、幻想和夸张等表现手法，通过有趣的故事情节，来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。

  今天，我们就来学习安徒生爷爷写的童话《卖火柴的小女孩》。

二、初读课文，整 体感知，理清思路

  师：下面请带着问题，自由读课文。

 1 、提出要求，学生自由读课文。

  （ 1 ）找出文中的生字、新词，自学。

  （ 2 ）用自己喜欢的方式，快速读课文，把握课文内容。

  （ 3 ）想一想：（ 4 、出示问题）

 a 、课文讲了一件什么事？

 b 、课文以什么为线索？先写什么？再写什么？最后写什么？试用小标题概括。

 2 、同桌交流，然后汇报。

  （ 1 ）指导书写 “ 兜 ” 字。

  （ 2 ）课文讲了一件什么事？

  （ 3 ）课文以什么为线索？先写什么？再写什么？最后写什么？试用小标题概括。（ 5 、分步出示）

 [a 、卖火柴（ 1——4 ） b 、擦火柴（ 5——10 ） c 、冻死了（ 11 、 12 ） ]

  三、品读语句，体会小女孩的可怜

 1 、师：大年夜，本应该是幸福团圆的日子，而小女孩却还要去卖火柴，这是为什么？（贫穷）我们可以用哪些词语来形容这个小女孩？（可怜、悲惨、痛苦 ?? ）

 2 、师：小女孩有多可怜呢？请读第 1——4 自然段，画出让你感受到小女孩可怜的语句，多读几遍，读出感情，并在旁边批注，然后和同桌交流自己的感受。

（ 6 、依次出示出示）：

（ 1 ） “ 天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天 —— 大年夜。在这又冷又黑的晚 上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。 ” 【环境恶劣】

  （ 2 ） “ 那是一双很大的拖鞋 —— 那么大，一向是她妈妈穿的。 ” 【家庭贫困】

  （ 3 ） “ 小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。 ” 【人情冷漠】

  师：回过头来再联系第一自然段的寒冷，这仅仅是自然环境的寒冷吗？

  （这不仅是自然环境的寒冷了，还有社会环境的冷漠。可以说小女孩从头冷到脚，从外冷到内，从身体冷到内心！此刻，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠，用 一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是：雪上加霜！）

  （ 4 ） “ 她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会．．打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。 ” 【有家难回】   ．

  师小结：多可怜的小女孩呀！她宁可蜷缩在别人家的墙角里，也不敢回家，她痛苦地知道家里等着她的不是温暖的怀抱，而是爸爸的毒打！痛苦像一张无边的网，到哪里都一样，看不到尽头！

 3 、出示片段，男、女生朗读梳理，再一次体会小女孩的可怜。（ 7 示）

  甲：天冷极了，下着 雪，又快黑了。这是一年的最后一天 —— 大年夜。

  乙：在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。

  甲：可怜的小女孩！

  乙：她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

甲：她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。

  乙：别卖火柴了，小女孩，天已经黑了，街上只剩下你一个人，快回家去吧！   甲：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。

  乙：可怜的小女孩啊！爸爸再凶，家总是家呀，别卖火柴了，快回去吧！   甲：回去有用吗？家里跟街上一样冷，头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来的。

  甲乙：多可怜的小女孩啊！

 3 、想象写话：

  是呀，自然环境是那么的寒冷，社会环境又是那么冷漠，甚至连应该充满温暖的家也是那么冷淡。整个世界对于小女孩来说，是冷酷的。她是那么冷，那么饥饿，那么孤独。看，（ 8 、屏幕出示小女孩的图片）茫茫黑夜，小女孩一个人孤零零地坐在高大的墙角边，假如你是小女孩，你的心情怎样，你现在最需要什么？请你发挥 想象，写一段话。

  出示： “ 茫茫黑夜，我一个人孤零零地坐在高大的墙角边， ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

  四、设疑总结，预设新课

 1 、师： “ 第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着这微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。 ”

  质疑：小女孩最终冻死街头，你认为是什么原因造成？（天气的寒冷、人情的冷漠，还有家庭的冷淡。）（ 9 、图片出示板书设计）

 2 、质疑，为下一节课设置悬念：

小女孩有这样悲惨的结局。然而安徒生为什么要说小女孩带着微笑离开了人世的呢？有为什么说 “ 她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 ”

  请带着这些疑问深入读文，我们下节课继续学习。

  五、布置作业

 l 、抄写生字、新词。

 2 、朗读课文，进一步体会感情。

 3 、带着问题深入读文。

  板书设计：

 14 、卖火柴的小女孩

  环境恶劣

  家庭贫困

  人情冷漠

  有家难回

【篇二：卖火柴的小女孩】

  对话文本，撞击心灵

  《卖火柴的小女孩》

 —— 第二课时教学设计   

教材分析：

标准实验教科书六年级下 册第四组的一篇精讲课文。

  这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，这个故事表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情，本文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生美好的幻象，最后讲小女孩被冻死了。

  学情分析：

  因为本课是第二课时，在有了对第一课时的（故事发生的历史背景、时间背景、环境渲染、小女孩的外貌描写）了解，为本课深入学习做好了铺垫。所以我采用第一次点燃火柴的部分，由师生共学。而第二次第三次和第四次点燃火柴自学的方法，这样就降低了难度。   设计理 念：

  【《卖火柴的小女孩》是小学六年级下册的精读课文，是安徒生童话经典之作，对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说， “ 读 ” 是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个 “ 读 ” 字，使学生在读中理解，在读中感悟，在读中生情。在读中引领学生体会作者表达的思想感情。通过对作家和作品的解读，培养学生一种悲悯情怀和积极向上的人生态度。】  

 教学目标：

  知识目标： 1 、正确、流利有感情地朗读课文；

 2 、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨。

  能力目标：培养学生独立阅读的能力和朗读能力；

  情感目标：激发学生对卖火柴的小女孩悲惨命运的同情；

  教学重点：从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会其命运

  的悲惨；

  教学难点：感悟含义深刻语句的思想感情；

  教法： “ 在一定情境之中训练语言事半功倍， ” 教学中，充分应用现代化教学技术在课堂中的运用，通过朗读，合作探究，让学生深入感悟文本内涵。

  学法：自主读悟，合作交流，学生以读悟情，以读达情。   教具：多媒体课件。

  教学过程：

  一、复习，导入新课

 1 、同学们，上节课我们认识了一个可怜的卖火柴的小女孩。她在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。没有欢乐，没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里。她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么？

 2 、自由读 5-10 自然段，画出幻象的句子大声地读出来。

  二、学习课文 5-10 自然段。

（一）品读幻象中的 “ 幸福 ”

 1 、学生读文，画句子。

 2 、学生反馈，品读感悟。（课件展示 5 次幻象句子，指导有感情地朗读，读出小女孩在幻象中的幸福。）

【设计理念：所体会的幻象越美好，与幻象 消失一旦联系，则更凄然，为后面的比较作基础。】

 3 、多美好的幻象，但同学们想想小女孩为什么会产生这些幻象？

 4 、教师根据反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐、没有人疼爱，所以她渴望温暖、温饱、渴望爱、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。

  过渡：火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，小女孩所渴望的得到了没有？读课文，找出火柴灭了有关句子。

  （二）品读现实中的 “ 痛苦 ”

 1 、学生找句子。

 2 、学生反馈。

  （ 1 ）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

  （ 2 ）这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚有 冷的墙。

  （ 3 ）只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

 3 、指导学生读出小女孩幻象消失后的失望、伤心和现实的痛苦。

 4 、再次品读奶奶的句子。体会小女孩的心情和现实的痛苦。

过渡：

  美好的时光，一次又一次地消失，所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来。

 ① 出示句子： “ 奶奶！ ” 小女孩叫起来， “ 啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭， ?? 就会不见的！ ”

 ② 指导朗读，读出小女孩见到奶奶迫切、激动、祈求等心情。  ③ 每句话都用上了感叹号，表达了什么？

 5 、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与前四次相比，特别是与第一次擦火柴有明显的不同。

  比较句子：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。

  她赶紧擦着了一大把火柴。

  （ 1 ）读读前后两次擦火柴，抓住重点词，想一想表达的意思有什么不同。

  （ 2 ）指导朗读。

  【设计理念：运用句子比较，引导学生发现，残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果断，渴望幻景永不 消逝。】

 6 、为了留住奶奶小女孩不惜浪费 “ 一大把 ” 火柴，这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮，奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。

  （ 1 ）出示句子：她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了

（ 2 ）你是怎么理解这句话的。

  （ 3 ）指导感情朗读。

  三、学习课文 11-12 自然段，深化课文主题。

 1 、配乐，师深情朗读。

 2 、质疑：

 ① 小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？

 ② 小女孩悲惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么 说她是幸福的呢？

 3 、出示句子：她曾经多么幸福，跟着她奶奶，一起走向新年的幸福中去。

 4 、对这句话中的两个 “ 幸福 ” ，你是怎样理解的？

5 、教师引导。

  （前一个 “ 幸福 ” 是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福；后一个 “ 幸福 ” 是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。）

 6 、在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？（社会的冷酷，人们的无情。）

 7 、同学们，让我们带着这样的感情齐读最后两个自然段。

  【设计理念：通过强烈的对比，体会小女孩面对寒冷、饥饿， 面对痛苦的美好幻象，深层次衬托小女孩命运的悲惨和社会的冷漠。】

  四、回顾全文，总结写法

  安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，他是通过残酷的现实

篇三

  《卖火柴的小女孩》

 —— 第二课时教学设计

  张秋兰

  教学目标：

 1 ．感情朗读课文，了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。

 2 ．引导学生了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

 3 ．关注人物命运，感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求，让学生在小女孩身上看到如何面对苦难，从而汲取生活的勇气和力量。   教学重难点 :

 1 ．了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。

 2 ．感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的渴望与追求，体会 “ 幸福 ” 的真正内涵。

  教学准备：课件

  教学过程：

  课前经典诵读

  出示小诗《你别问，这是为什么》

  一、复习导入，感受可怜

 1 ．这节课，我们继续学习第 14 课 —— 《卖火柴的小女孩》， 这是一篇童话，谁来说说这篇童话主要讲了一个什么故事？  ( 生交流 )

  师：抓住了人物、情节，就能把故情概括得很完整，这是一种很重要的读书方法。（板书：人物情节）

 2 ．通过上节课的学习，我们也认识了这个可怜的小女孩。

  引读：

  师：大年夜应该是团圆幸福的，小女孩却 —— （出示课件：只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。）

  师：本来她应该得到人们的同情和帮助，但是 —— （出示课件：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。）

  师：本来家是最温暖的港湾，可是 —— （出示课件：她不敢回家，因为她没卖 掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。）

  二、幻象的美丽与现实的苦难

  过渡：没有欢乐，没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里。她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么？

 1 ．出示自主合作学习提示：

  （ 1 ）默读第 5—10 自然段，思考：小女孩一共擦燃几次火柴？每次在火柴发出的亮光里都看到了什么？划出来，并标上序号。

  （ 2 ）选择自己感受最深的一处反复品读，做上批注，并通过朗读读出感受。

（ 3 ）小组交流，然后选择大家感受最深的一处进行汇报。

 2 ．学生按要求学 习。

 3 ．小组交流。

 4 ．学生反馈，品读感悟。（指导有感情地朗读，读出小女孩在幻象中的幸福。）

  师：刚才大家在小组内交流很热烈，现在我们开始分享。小女孩一共几次擦燃了火柴？   对第一次感受最深的有哪些小组？来交流交流。

  第一次幻象 —— 火炉

 ① 生交流感受。

 ② 师相机点评并指导朗读。

  其他小组有补充吗？

  通过你的朗读让我们分享小女孩这一刻的温暖吧。

  是啊，她渴望火炉正是她的现实需求，多么合理的想象啊！我们把这种想象中的景象叫做幻象（板书）丰富的想象是童话最主要的特点。

 ③ 师：幻象中，小女孩是多么幸福啊！但是 —— 火柴灭了，火炉不见了， ……

  出示：火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

  小女孩一下子从美妙的幻境跌到残酷的现实面前（板书：现实残酷）而这种描写幻想或想象中的景象的表达方法叫做虚写，（板书）而写现实的情景叫实写。（板书）

  师：幻想太美好了，读 ——

  而现实太残酷了，读 ——

 ④ 小结：小女孩美好的幻象就像这熄灭的火柴一样破灭了。这样虚实结合，更让我们感受到小女孩的可怜。

  第二次幻象 —— 烤鹅

 ① 生交流感受。

 ② 师相机点评并指导朗读。

 ③ 比较句子：

  出示句子：亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。一只烤鹅从盘子里跳下来，一直向这个穷苦的小女孩走来。

  亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。

  你更喜欢哪一句，为什么？（生交流）

  师小结：是啊，色、香、味俱全，叫人垂涎三尺，更突出小女孩的饥饿。这就是童话语言之妙呀，生动优美，奇特又夸张，多么富有童话趣味！能读出这种味道吗？练习练习。

  出示句子：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。

指名读，齐读。

 ④ 师：美好的时光总是那么短暂，火柴又灭了 ——

  出示句子：火柴灭了，她面前出现了一堵又厚又冷的墙。

  小结：现实就像这堵墙一样冷酷无情，让我们再 次感受到了小女孩的可怜。

  第三次幻象 —— 圣诞树

 ① 生交流感受。

 ② 师相机点评并指导朗读。

  师：这么美的圣诞树那是怎么个大，怎么个美呢？用你的朗读让我们感受到吧。

 ③ 为什么看到了圣诞树呢？（西方的圣诞节就相当于我们过新年，这是一个万家团圆的日子呀！）

 ④ 师：但希望越大，失望也越大。小女孩也只能眼睁睁地看着烛光 ——

  出示句子：只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

  小结：美好的幻象就像这天空划过的一颗流星，转瞬即逝。

  第四次、第五次幻象 —— 奶奶

 ① 生交流感受。

 ② 师相机点评并指导朗读。

  师：是啊，美好的时光，一次又一次消失，所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来。

  出示句子： “ 奶奶！ ” 小女孩叫起来， “ 啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！ ”

  （评价：注意是 “ 叫 ” ！这是撕心裂肺的叫呀。再来一次好吗？我听出来了，你关注到了 “ 啊 ” 、 “ 吧 ” 这两个语气词，读出来的感觉又不一样了。）

 ③ 所以，为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与前四 次相比，特别是与第一次擦火柴有明显的不同。

  出示句子：

  她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。

  她赶紧擦着了一大把火柴。

  读读前后两次擦火柴，你从这不同中体会到什么。

  学生交流。

  师结合板书小结。（从不敢到敢，从一根到一把，感情一次比一次强烈，比起温暖、食物、快乐，她更渴望的是见到奶奶，更渴望亲人的关爱，所以她已经不顾一切了。）

 5 ．小结：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想后，小女孩的面前仍然是那堵又厚又冷的墙。实写与虚写交替进行，美好的幻象与残 酷的现实更迭出现，层层递进，是这个凄美的故事最打动人心的地方，也让小女孩可怜的形象深深地烙印在我们的心中。

三、生存的痛苦与死亡的快乐

 1 ．作者把最美好的祝福给了小女孩最后的幻想，此时她是幸福到了极点，我们体会着这种幸福，放开声音来读一读！（生齐读）

  出示句子：奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

 2 ．情景朗读。师：（配乐）可是，第二天清晨，这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳 升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着那把烧过了的火柴梗。   那暖暖的火炉没有了（擦板书：火炉），喷香的烤鹅是幻影（擦板书：烤鹅），美丽的圣诞树也不见了（擦板书：圣诞树），奶奶（擦板书：奶奶）也走了，小女孩所有幸福的幻想都破灭了，她带着微笑，死去了。

 3 ．孩子们，有什么想说的？（学生交流）

  相机点评：是啊，在当时的社会现实中，穷人只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。小女孩只有死了，才能摆脱现实的残酷，多么悲惨的命运啊！而生活在幸福中的我们，又有什么理由不好好珍惜、不懂得感恩呢？

  三、对比结尾，了解安徒生童话的特点

 1 ．理解两个 “ 幸福 ”

  孩子们，作者结尾这样写道 ——

出示句子：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

  这里面有一个值得我们思考的词反复出现了两次，你发现了吗？   （ “ 幸福 ” ）那你是怎么理解这两个 “ 幸福 ” 的？

  （前一个 “ 幸福 ” 是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福；后一个 “ 幸福 ” 是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。）

 2 ．对比结尾，了解安徒生童话特点

  （ 1 ）交流了解的安徒生童话故事的结尾。

  师：孩子们，相信你们也看了很多安徒生童话故事，说说你知道的故事的结尾。

  学生交流。

  （ 2 ）张老师这儿也罗列了安徒生童话的一组结尾（课件出示）

  《海的女儿》结尾：

  （为了王子的幸福，美人鱼把自己化作泡沫以后）现在太阳从海里升起来了。阳光柔和地、温暖地照在冰冷的泡沫上。因为小人鱼并没有感到灭亡。她看到光明的太阳 ……

  《丑小鸭》结尾：

  （丑小鸭经历了重重磨难成为天鹅之后）他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

  《拇指姑娘》结尾：

  燕子背着拇指姑娘飞呀飞呀，飞到了那个国度，把拇指姑娘放到了一朵最鲜艳的花上，上

面有一个和自己一样大的美男子，他就是所有花朵的王子，他们俩结婚了，拇指姑娘便成了这儿的皇后。

  《卖火柴的小女孩》结尾：

  她想给自己暖和一下。人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

  （ 3 ）把几个结尾放在一起，你能得出什么结论？学生交流。

  师：安徒生童话的每一个结尾都是让人感到安慰的，或者给人希望，或者给人温暖，他的主人公都像卖火柴的小女孩一样，身上闪耀着纯真的光芒，他们往往饱尝生命的苦难，却始终怀揣美好的理想。

  （ 4 ）师：研究安徒生童话的一位专家叫孙建江，他这样说：

  （课件出示）安徒生杰出的地方在于：他不能改变现实，却可以创造一个世界，一个人渴望得到的美好世界。

  四、拓展阅读，布置作业

  这就是经典的魅力。所以，虽然两百多年过去了，安徒生作品中这个充满幻想的孤 苦伶仃的小女孩仍一直活在我们的心中。安徒生一生写下了 168 篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱。老师希望同学们像今天一样再用心去阅读《安徒生童话》，关注鲜明的人物形象、生动的故事情节、作者表达的主题，我想，这些童话像小女孩的火柴一样，火光虽然微弱却能点亮我们的人生。

 2 ．课前我们读了刘倩倩写的小诗《你别问，这是为什么》，你也愿意拿起笔来，写几句话送给那位 “ 卖火柴的小女孩 ” 吗？（有时间就课内分享一两人）

  附：板书设计