篇一

教学目标：

1 、认识 15 个字，会写 10 个字。重点写好“片、带、海” 3 个字。

2 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3 、知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的，感受大自然的奇妙 现象 。激发学生探究自然奥秘的兴趣和欲望。

4 、进行语言训练，提高学生语言运用的能力。

教学重点：

1 、有主动识字的愿望，会认 15 个字，会写 10 个字。

2 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学难点：

知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的，感受大自然的奇妙 现象 。激发学生探究自然奥秘的兴趣和欲望。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1 、 同学们，这节课我们将一起走进大自然，去探索大自然的奥秘，去了解去观察自然现象。首先我们来猜一个谜语。

出示：

用手拿不起，

用刀劈不开，

煮饭和洗衣，

都得请我来。

（ 打一自然物 ）

谜底：水

2 、 水，是生命之源。没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。水，是人们生活中天天离不开的东西。云、雨、雪等是人们司空见惯的自然现象，我们很少把水和它们联系起来，今天我们就来学习一篇关于“水”的课文，学了课文之后，你会对“水”有更深的了解。（板书课题，齐读课题。）

二、整体感知

1 、 听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

2 、 初步感知课文大意。说说听了课文之后，知道了什么。（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。）

3 、 认真读课文，边读边想，看谁填得准。

课文共有（　　　）个自然段。写的是我会变，会变成（　　　）、（　　　）、（　　　）、（　　　），我做过许多（　　　），也做过许多（　　　），我是（　　　）。

三、读认生字

1 、 出示自读要求。

（ 1 ）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

（ 2 ）画出生字、词语，多读几遍。

2 、 小组学习。

（ 1 ）组长检查生字读音。

（ 2 ）交流识字方法。

（ 3 ）接读课文。

3 、 检查小组学习情况。

（ 1 ）课件出示生字、词语。

极小 傍晚 水滴 小溪 奔跑 海洋 坏事 淹没 冲毁 房屋

灌溉田地 发动机器 滋润土壤 淹没庄稼 冲毁房屋 破坏河堤

①指名开火车朗读，师生正音。

②齐读。

③去掉拼音朗读。

（ 2 ）借助图片理解四字词语。

（ 3 ）学习多音字，课件出示：没。练习注音并组词。

四、情景朗读

1 、 分段朗读。

（ 1 ）用自己喜欢的方式自由朗读。

（ 2 ）开火车朗读。

（ 3 ）小组赛读。

2 、 找出描写水的变化形式和存在位置的句子重点读一读。

（ 1 ）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”。

指导：读好动词“穿着、披”等。

（ 2 ）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。

指导：体会“聚”和“落”的准确性。

（ 3 ）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。

指导：体会动词“打”的气势。

（ 4 ）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。

指导：体会动词“飘”的 轻柔。

（ 5 ）课件出示 ： 平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

指导：读好动词，体会水的变化多样。读出变化来。

五、学写生字

1 、 课件出示“变、片、海……”等生字。

引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。

2 、 巩固生字。

（ 1 ）同桌之间相互考查识字情况。

（ 2 ）游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。

3 、 打开 “ 优教学生字 ” ，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

4 、 指导书写。

（ 1 ）课件出示“变、片、海……”等生字。

（ 2 ）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

（ 3 ）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。重点讲解“片”的笔顺。掌握“带”的笔画，注意宝盖上面没有点。可以通过谜语掌握“一横穿三竖，巾在盖下住。”记住这个字的写法。

（ 4 ）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

5 、 巩固生字：抄写今天学的 9 个生字。

六、巩固练习

打开“基础训练 - 《我是什么》”，一起来闯关吧！

第二课时

一、复习导入

1 、 课件出示词语。

极小 傍晚 水滴 小溪 奔跑 海洋 坏事 淹没 冲毁 房屋

灌溉田地 发动机器 滋润土壤 淹没庄稼 冲毁房屋 破坏河堤

（ 1 ）指名开火车领读词语。

（ 2 ）齐读。

（ 3 ）选择最喜欢的一个词语说一句话。

2 、 回顾：说说水的变化形式。

二、合作探究

学生小组合作学习。

课件出示问题：

1 、 “我”是什么？“我”会变成什么？除了课文的介绍，“我”还会变成什么？

2 、 “我”做过哪些好事？又做过哪些坏事？人们想出什么办法让“我”光做好事不做坏事？

课堂交流，汇报成果。

引导学生带着自信，汇报合作探究的成果。

三、语言训练

1 、 句型仿写 。

课件出示 ： 有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

学生练习用“有时候……有时候……”说一句话。

2 、 体会动词

课件出示 ： 小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。

引导学生体会“落”、“打”、“飘”动词的准确使用与生动形象。

3 、 课件配图依次出示

平常我在池子里睡觉。

在小溪里散步。

在江河里奔跑。

在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

分别引导学生抓住池子、小溪、江河、海洋的不同特点，用不同的词语去描述，用不同的语气去朗读。如，“我在池子里睡觉”，声音较轻，以显安静；“在小溪里散步”，声音舒缓，以显悠闲。适当引导学生体会拟人句的妙处，可以试着仿写拟人句。

4 、 朗读指导 。

就整篇课文而言，应该读得亲切、舒缓；各段各句应该富有变化。第一、二段可以读得“神秘”点；第三、第四段要读得有变化。

四、拓展延伸

1 、 你能想出什么办法让“我”光做好事不做坏事？

预设：关注天气、疏通河道、修建水库、合理灌溉等。

2 、 画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

五、巩固练习

篇二

目标预设：

1、识字13个，写字9个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系上下文，理解水的不同形态变化及性情。

4、相关资料：

教师准备：图片、字卡、实物

学生准备：课前搜集有关水的资料。

课时安排：3课时 第一课时

教学目标：认识13个生字，有感情的朗读课文，了解水的变化

一、实验引入

1、课前教师将盛有冰块与水的碗放进小盒，副食学生猜测。

2、学生触摸后谈感觉。

二、初读课文，认读生字

1、魔盒的碗里有水有冰，它们会发生变化吗？读读课文就知道了。

2、自由读课文，遇到生字生词多读几遍。

3、读给你的同桌听一听，同桌不会的互相教一教；然后用我们学过的方法记一记生字。

4、汇报记忆生字情况。“灾”“晶”“毁”“冷、冰、冲”

5、（出示生字生词卡片）指名读，其他同学跟着读。

三、精读课文，理解朗读

1、你最喜欢水的哪种变化，能给大家介绍一下吗？

2、教师相机指导朗读

（1）课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？你知道吗？

（2）我的变化奇特吗？用你的朗读表现出来吧。

（3）我是怎么变成雨、雹子、雪花的？你能做做“落”“打”“飘”的动作 吗？

（4）教师引读：

夏天的早晨，我在---

秋天的早晨，我在---

3、看完了我的变化，你一定觉得很有趣吧。一块儿读读课文，也可以加上动作。

第二课时

一、我是水孩子，我会变成什么？

二、阅读理解

1、引读课文：我的家在什么地方？我温和时做过哪些好事？暴躁时干过哪些坏 事？

2、联系上下文思考：我的家还在哪儿？我的温和、暴躁表现还在什么地方？在 生活中，我还能做哪些好事？又做过哪些坏事？

3、了解水的性情后，你能读好课文吗？

三、拓展性学习

1、学生联系上下文和生活实际讨论、交流。

2、现代生活中，人们想出了哪些办法，只让水做好事，不让它做坏事？

3、学生合作，小组调查研究，研究水的家：看年无们身边有哪些保护或破坏水 资源的现象？把看到的、想到的记录下来。

第三课时

一、复习导入

二、学习生字

1、检查读生字。

2、检查读课文

1）、出示生字，齐读

2）、小组讨论学习

（1）看看哪些字比较容易记？你是用什么方法记住的？

（2）哪些字比较难记？讨论你怎样记住它们？

（3）汇报结果

3、师做重点强调

4、自由练习

每个字写4个。

三、巩固练习。

篇三

教学设计

[教学目标]

1.认识11个生字，会写8个字。

2.能正确、顺利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

[教学重难点]

1.正确朗读课文。

2.了解水的变化以及与人类的关系。

3.背诵自己喜欢的部分。

[课时安排]二课时

[双色AB案]

A案

[设计思路]：

本教学设计将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导 入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中 识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导 学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗 读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。

[课前准备]：

1.生字卡片，相关课件。

2.师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、谜语导入

今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？

师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。

二、通读课文，随文识字。

1.学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。

2.教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。

3.学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。

4.开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。

重点指导读准以下字、词：

zaozai

躁灾

暴躁灌溉冲毁灾害睡觉散步飘浮

5.小组分别交流识字方法。

6.分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。

三、指导写字

1.出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。

2.汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中 的位置。

3.师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底 的四点不同的排列方向。

4.学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。

四、检测巩固识字

1.点名读课后不带拼音的生字词。

2.分小组比赛读，加强记忆。

五、作业

1.多向交流记字方法（小组交叉交流）

2.读自己喜欢的段落给朋友听。

第二课时

一、言语激趣，引入课文学习。

小朋友，聪明的你知道“我”是什么了吗？请你来说给大家听一听。

二、抓重点段进行朗读感悟。

自由读课文，说说你从什么地方知道“我”是水的？（找出第三自然段）

1.自己练读，评议指导： 你的朗读很流利，你想听听“水”自己是怎么说的吗？

2.（课件出示水滴）：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你 读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑， 在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习， 你肯定是最棒的。

（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它 的语言。）

3.教师范读，学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语 气。

4.学习第一、二自然段

(1).生自由放声朗读

(2).出示课件：（出示水滴的话）小朋友，我的性格是多变的，你能把我的各种 变化找出来吗？

（课件设计与上同，语言内容变化。）

(3).生自由找、画，师随机板书：（汽、云、雨、雹子、雪）

(4).出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听好吗？

（课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。）

学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。

5.学习第四自然段

水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想 把他的脾气告诉你们，你们想知道吗？

（1）小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。

（2）引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。

（3）提出不懂的词语，相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等 词语的意思。

（4）根据自己的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性，齐读课文。

（5）背出自己喜欢的段落。

三、反馈

通过学习，你知道了什么知识，懂得了什么道理？适时对学生进行环保意识培 养。

四、拓展思维

1.水是我们亲密的朋友，除了课文中介绍的，你还知道水能帮助人们做什么好 事吗？

2.说话练习

用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。

五、作业

1.把今天新认识的字读给父母或朋友听听。

2.找找水的资料，看看我国水资源情况怎样。