篇1

这册教材包括下面一些内容：位置，20以内的退位减法，图形的拼组，100以内 数的认识，认识人民币，

100以内的加法和减法 （一），认识时间，找规律，统计，数学实践活动。 这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内 的加减法口算。在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到1 00，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的 组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加、减法，分 为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数 口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的基础，因此，应 该让学生很好地掌握。同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题 的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学习解决现实生活中相关的计算问题，培 养学生用数学解决问题的能力。 在学生初步认识了常见几何图形的基础上，本册教材安排了关于位置与拼组图形 的教学内容，设计了丰富多样的探索性操作活动，让学生体验空间方位和所学图形之 间的关系，发展学生的空间观念。

一年级数学下册教材分析学情分析 

在量的计量方面，本册教材除了安排人民币单位元、角、分的认识外，还安排了 学习具体时刻几时几分的读、写方法。 “找规律”和“统计”是两部分新的教学内容。“找规律”引导学生探索一些图 形或数字的简单排列规律，初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的 意识。统计是正式教学统计初步知识的开始，让学生学习收集和整理数据的简单方 法，认识最简单的统计图表，经历用统计方法解决问题的过程。 教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生 通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的 乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

1．一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。 在小学数学课堂教 学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训 练。

 2．数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。 学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学 生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。因此，一年级的数学教学应该加强学生 的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意 义，发展数感和符号感。扩大学生的信息贮备，提供有利于学生理解数学、探究数学 的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习 数学。 

3．空间观念的培养要把握好度，在具体和抽象的空间观念的建立，在低段要紧 密和学生的动手操作相联系，可以通过观察、接触（摸、折、剪、拼等）等各种手段 来让学生认识几何形体，建立空间观念。同时，要将生活材料数学化，在具体、半抽 象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。

 4．在教学中要逐步渗透重要的数学概念和数学思想方法。 数学思想方法已经作 为数学知识的一部分，教师在教学中要逐步随着数学知识的学习进行渗透。例如一年 级教材中有很多地方可以渗透一一对应思想、函数思想、符号化思想的，要在平时的 教学中加以落实。

篇2

教材分析 本册教材共编排了七个单元的教学内容。具体可分解如下：

 在"数与代数"领域教学因数与倍数，包括因数和倍数的意义， 2、 5、3的倍数的特征，质数和合数。教材在三年级上册分数的初步认识的基础上 教学分数的意义和性质以及分数的加法、减法，结合约分教学最大公因数，结合通分 教学最小公倍数。

在"空间与图形"领域教学图形的变换和长方体和正方体。在已有知识和经验的基 础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，认识图形的轴对称 和旋转变换；探索并体会长方体和正方体的特征、图形之间的关系，及图形之间的转 化，掌握长方体、正方体的体积及表面积公式，探索某些实物体积的测量方法，促进 学生空间观念的进一步发展。 在"统计与概率"领域教学众数和复式折线统计图。在学习近平均数和中位数的基 础上，本册教材教学众数。平均数、中位数和众数都是反映一组数据集中趋势的特征 数。平均数作为一组数据的代表，比较稳定、可靠，但易受极端数据的影响；中位数 作为一组数据的代表，可靠性比较差，但不受极端数据的影响；众数作为一组数据的 代表，也不受极端数据的影响。当一组数据中个别数据变动较大时，适宜选择众数或 中位数来表示这组数据的集中趋势。 在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体两 个单元来教学，还安排了"数学广角"的教学内容，体会解决问题策略的多样性及运用 优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。 联系上述三个领域的教学内容编排3次实践活动，教学一些基本的数学思想和方 法。教材还编排了一些"你知道吗"，介绍数学背景知识。编排一些思考题，作为弹性 的教学内容。 教材编写时，考虑了高年级数学教学的知识量比中年级大，学生的学习能力和自 我意识比中年级强。

教材适当调整了编写体例，设置了例题、试一试、练一练、练 习、整理与练习等栏目与版块。 教学重点 因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计。 

教学难点 

1、因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义，旋转。 

2、能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简单图形旋转90度；欣赏 生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。 

3、通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并解释结果的实 际意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。  

提高教学质量的措施： 

1、多利用多媒体小平台，创设的有利于激发学生兴趣和学习的教学情境。 

2、加强基础知识的教学，特别是计算能力的培养，切实掌握好这些基础知 识。

 3、要求学生能预习教材，上课能更好接受新知。

 4、注重因材施教，进一步做好培优补差工作。组织好一对一帮教学习，抓好后 百分之二十学生的学习。 

5、加强课堂练习时间，及时反馈学生的学习掌握情况。 

6、加强单元检测，及时让学生及教师自己反馈教学情况，以便查漏补缺。

 7、培养学习数学的兴趣和自信心，使每位学生的能力有所提高。 

8、踏踏实实做好教学常规工作，以自己认真负责的工作态度，满腔热情的工作 作风，虚心向同事学习，同时争取家长的配合，共同做好对学生的培养。

 9、加强自身学习，努力提升自己的专业文化知识水平，积极参与教科研活动， 在实践中探索，在实践中积累经验。深入钻研教材，充分利用40分钟，让课堂事半 功倍。

 10、关注学生非智力因素，利用学校星卡激励制度，激发学生的学习热情，努 力培养学生良好的行为习惯和学习习惯。开展"优秀作业本评比"、"每周学习表现良 好学生"评比等活动，让学生们在竞赛评比和表扬中获得进步。 学情分析 我任教的五年级共有37位学生。我接任这个班级已有一学年，对学生情况很熟 悉，在上学期的共同努力下，我班数学成绩有进步，虽有些进步，但与学区兄弟学校 相比较而言，与学区平均分还有2分的差距。

学生方面，主要是基础知识和基本技能 不扎实，如计算方面，好多学生整数乘除就没有学好，计算错误率高，以至全班平均 分不高，优生少，差生多。学生的作业习惯不好，上学期开学初有10来位学生作业经常没有按时做，学习习惯不好。学生合作交流能力和自主探讨能力不高，有待进一 步提高。有几个学生（侯东祥、张金成等）基础知识差,不能自觉的完成学习任务,需 要老师督促并辅导。

篇3

第一单元 四则运算 

单元教材分析： 

本单元是让学生在经历解决问题的过程中，感受混合运算顺序规定的必要性，掌 握混合运算的顺序，其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点之一。教学时，要注 意加强数量关系的分析，在叙述解题思路时，要引导学生透过数看到量，用量的关系 来描述解题思路。本单元主要内容有整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的 顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。 学情分析： 混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的 作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整 理。 

第二单元：方向与位置 

单元教材分析： 

学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，并通过第一学段的学 习，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的 相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在平面内可以通 过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让学生学习根据方向和距离两个条 件确定物体的位置，并描述简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更 全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。 学情分析： 学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表 达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教学时要充分关注学生已 有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通 过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。 

学生易错点： 学生难找准观测点。 

第三单元 运算定律与简便计算 

单元教材分析： 

本单元教材最明显的特点之一就是关注数学的现实背景，从社会生活中来，到社 会生活中去，体现了数学教学回归社会、回归生活的愿望。因此，领会教材的这一意 图，用好教材，借助数学知识的现实原型，可以调动学生的生活经验，帮助学生理解 所学运算定律，构建个性化的知识意义。进而，凭借知识意义的理解，也有利于所学 运算定律的运用。 学情分析： 对于小学生来说，运算定律的概括具有一定的抽象性。好在学生通过第一学段的 学习，对加法和乘法的一些运算规律已经有所了解，这是搞好本单元教学的有利条 件。在此基础上，本单元的教学应着重帮助学生把这些零散的感性认识上升为规律性 的理性认识。 学生易错点： 学生在学习了新知识后只是模仿着运用加法运算定律，而不理解只有凑成整十整 百甚至整千数时，才达到简便的作用。 

第四单元 小数的意义和性质 

单元教材分析： 

小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。但考虑到 学生的接受能力，教材淡化十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道 理，着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确 “分母是 10、100、1000„„的分数可以用小数来表示。”小数在实际生活中的应用非常 广泛，为了让学生体会这一点，教材单设一小节“生活中的小数”将生活中的小数、 单名数与复名数的互化合并在一起进行教学。其中，单名数与复名数的互化还是从解 决问题的角度来编排，使学生体会到单名数与复名数的互化是解决实际问题的需要。 

学情分析： 

 学生在三年级的时候，已经学过了分数的初步认识和小数的初步认识，而这单元 的内容是在这些基础上教学的，所以在教学的过程中调动学生已有的知识和经验，促 进知识的迁移。 学生易错点： 按要求求小数的近似数。 

第五单元 三角形

单元分析 

教材分析： 本单元是在学生上期对空间与图形内容的学习基础上进行的，通过这一内容的教 学，进一步丰富学生对三角形的认识和理解。 教材关注学生的已有经验，强调知识秘现实生活的密切联系，有助于学生切实感 受到数学对于解决生活实际问题的价值。还重视创设问题的情景，让学生在动手操 作、积极探索的活动过程中掌握知识。教学内容呈现不但体现知识的形成过程，而且 给学生留有充分自主探索和交流的空间。并加强图形之间的联系。 学情分析： 学生 对空间与图形已经有了初步的认识，能够联系现实生活，在教学过程中要关注学生的 已有经验，

 学生易错点： 学生画高存在问题。 

第六单元 小数加、减法 

单元分析 

教材分析： 本单元计算的重难点都集中在小数点的处理问题上，计算的结果都要考虑是否要 用小数的基本性质使之变成最简。基于以上原因，所以把小数加减法集中进行教学。 这样既突出了知识之间的有机联系，又节省了教学时间，使学生能以较快的速度形成 小数加减的良好认知结构。 在人类生产和生活中，诸多问题的解决，离不开小数加、减法。它是数的运算中 不可缺少的内容，是形成良好的计算能力的重要组成部分。 

学情分析： 学生已经掌握了整数加减法的算理，根据小数加减法与整数加减法在算理上是相 通的，学生能利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法，能自主探索小数加 减法的竖式写法，经历计算的全过程，同时经过合作交流，共同总结笔算的一般方法，理解“数位对齐”就是“小数点对齐”的道理，知道当计算结果的末尾有0时， 应根据小数的基本性质省略0不写，使结果形式达到最简。 学生易错点： 学生比较容易出错的地方是：当位数不够减时，计算出现的问题如：50-4.12 

第七单元 统计 

单元分析 

教材分析： 折线统计图的特点是能展现数量的增减变化，除了观察折线统计图体会它的特点 外，还可以联系生活实际，让学生用手势比划折线统计图，通过折线的起伏来感受、 体会它的增减变化。 

学情分析： 在前几册的统计教学的积累下，能较轻松地掌握折线统计图的知识。而且，只用 画点、连线就可以了，制图比较简单方便。 

学生易错点： 学生描点的时候存在问题，而且有些同学忘了标上数字。 

第八单元 数学广角 

单元分析 

教材分析： 本册教材关于数学广角的安排，主要是通过简单的事例渗透有关植树问题的一些 思想方法。通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生在解决这些问题的过程中能 主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，使学生经历猜想、 实验、推理等数学探索过程，从中发现一些规律，抽取出它的数学模型，然后再用发 现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。 教材中安排了三个植树问题的典型问题：例1是探讨关于一条线段的植树问题并 且两端都要栽树的情况，让学生先通过画线段图来发现栽树的棵数和间隔数之间的关 系，再用发现的规律解决实际问题。例2讨论的是两端都不栽树的情形。例3借助围 棋盘来探讨封闭曲线（方阵）中的植树问题。 学情分析： 通过现实生活中一些常见的实际问题，学生能在解决这些问题的过程中主动尝试 从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略， 

学生易错点： 几种不同的植树问题混在一起，学生比较容易混乱。